Экстремальные увлечения школьников в стенах школы

XXVII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся
Старт в науке

Личный портфель

Экстремальные увлечения школьников в стенах школы

Григорова П.В. 1Чертоляс В.А. 1Исайкина В.С. 1
1МБОУ Лицей №8
Сафонов В.В. 1
1МБОУ Лицей №8
Автор работы награжден дипломом победителя III степени
Диплом школьникаСвидетельство руководителя
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

1. Введение

В последние годы среди школьников всё чаще наблюдается интерес к различным экстремальным увлечениям. Под экстремальными увлечениями понимаются виды деятельности, связанные с повышенным риском для здоровья и жизни человека, нарушением правил безопасности или общественного порядка. Такие увлечения могут проявляться как в свободное время, так и непосредственно в стенах школы.

Школьная среда — это пространство, где дети проводят значительную часть времени, взаимодействуют со сверстниками, формируют личностные качества и социальные навыки. Однако именно в школе иногда возникают ситуации, когда подростки стремятся проявить себя через опасные поступки: лазание по крышам и перекрытиям, рискованные челленджи, опасные игры, использование запрещённых предметов, экстремальные трюки на переменах и другие формы поведения.

Подобные явления представляют серьёзную угрозу безопасности учащихся и требуют внимательного изучения. Поэтому исследование причин, форм проявления и последствий экстремальных увлечений школьников, а также разработка мер профилактики является важной задачей современной системы образования и безопасности жизнедеятельности.

2. Цель

Изучить особенности экстремальных увлечений школьников в стенах школы, выявить причины их возникновения, оценить возможные риски и разработать рекомендации по профилактике опасного поведения.

3. Задачи

1. Дать определение понятию «экстремальные увлечения» и рассмотреть их основные виды.

2. Проанализировать психологические и социальные причины стремления школьников к рискованным действиям.

3. Рассмотреть наиболее распространённые формы экстремальных увлечений в школьной среде.

4. Оценить возможные последствия таких увлечений для здоровья и безопасности учащихся.

5. Провести практическое исследование среди школьников.

6. Разработать рекомендации по предупреждению экстремального поведения в школе.

4. Гипотеза

Если школьникам объяснять опасность экстремальных увлечений, формировать у них навыки безопасного поведения и создавать условия для реализации потребности в самовыражении в безопасных формах, то уровень рискованного поведения в школе значительно снизится.

5. Актуальность

Проблема экстремальных увлечений школьников является актуальной по нескольким причинам. Во-первых, подростковый возраст характеризуется стремлением к самостоятельности, самоутверждению и поиску острых ощущений. Во-вторых, влияние социальных сетей и интернета способствует распространению опасных челленджей и модных трендов. В-третьих, недостаток внимания со стороны взрослых и отсутствие интересных безопасных форм досуга могут подталкивать школьников к рискованным поступкам.

Экстремальные увлечения в школе могут приводить к травмам, конфликтам, нарушению дисциплины и даже к трагическим последствиям. Поэтому изучение данной проблемы и разработка профилактических мер имеют большое значение для обеспечения безопасности образовательной среды.

6. Основная часть

6.1. Понятие экстремальных увлечений и их классификация

Экстремальные увлечения — это виды деятельности, связанные с повышенным уровнем риска, опасности или нарушением установленных правил. В школьной среде они могут принимать различные формы.

Основные виды экстремальных увлечений школьников:

1. Физически опасные действия:

— прыжки с высоты, лазание по крышам и лестницам;

— опасные трюки на переменах;

— игры с предметами, представляющими угрозу.

2. Социально опасные действия:

— участие в опасных челленджах;

— агрессивное поведение;

— провокационные действия ради внимания.

3. Технические и цифровые риски:

— опасные эксперименты с техникой;

— распространение рискованных видео в интернете;

— участие в интернет-играх с опасными заданиями.

Таким образом, экстремальные увлечения могут проявляться как в физической, так и в социальной и цифровой сферах.

6.2. Причины распространения экстремальных увлечений среди школьников

Причины распространения экстремальных увлечений среди школьников носят комплексный характер и обусловлены возрастными, психологическими, социальными и информационными факторами.

С точки зрения возрастной психологии подростковый период характеризуется стремлением к самостоятельности, самоутверждению и поиску новых ощущений. В этом возрасте у школьников ещё недостаточно сформирована способность объективно оценивать риск и возможные последствия своих поступков. Желание доказать собственную смелость, силу или независимость нередко приводит к участию в опасных действиях, особенно в присутствии сверстников.

Важную роль играют социальные причины. Для подростков мнение группы сверстников зачастую имеет большее значение, чем мнение взрослых. Стремление «не быть хуже других», желание получить признание и одобрение могут подталкивать школьников к рискованному поведению. Кроме того, в школьной среде экстремальные поступки иногда воспринимаются как способ привлечь внимание или повысить свой статус среди одноклассников.

Существенное влияние оказывает и информационная среда. Социальные сети, видеоплатформы и интернет-контент активно транслируют опасные челленджи и рискованные модели поведения, часто не показывая их реальные последствия. Подростки, подражая блогерам или героям видеороликов, могут переносить подобные действия в реальную жизнь, в том числе в школьное пространство.

Также одной из причин является недостаток организованных и безопасных форм самореализации. При отсутствии интересных кружков, секций и внеурочной деятельности школьники могут искать острые ощущения в запрещённых или опасных действиях.

Таким образом, экстремальные увлечения школьников возникают под влиянием совокупности факторов, что требует комплексного подхода к их профилактике.

6.3. Опасности и последствия экстремальных увлечений в школе

Экстремальные увлечения школьников в стенах школы представляют серьёзную угрозу как для самих учащихся, так и для окружающих. Последствия такого поведения могут быть физическими, психологическими и социальными.

Физические последствия являются наиболее очевидными. Рискованные действия, такие как прыжки с высоты, опасные игры или использование запрещённых предметов, могут привести к травмам различной степени тяжести — от ушибов и переломов до серьёзных повреждений, угрожающих жизни. Кроме того, несоблюдение правил безопасности повышает вероятность несчастных случаев во время учебного процесса и перемен.

Психологические последствия выражаются в формировании устойчивого рискованного поведения. Участие в экстремальных действиях может снижать чувство самосохранения, повышать агрессивность и способствовать развитию зависимости от острых ощущений. В дальнейшем это может привести к трудностям в контроле собственного поведения и принятию необдуманных решений.

Социальные последствия также имеют значительное значение. Экстремальные увлечения часто сопровождаются нарушением школьной дисциплины, конфликтами с учителями и сверстниками, а также применением мер административного воздействия. Подобное поведение отрицательно влияет на учебную деятельность и может ухудшать психологический климат в коллективе.

Кроме того, систематические проявления экстремального поведения могут негативно отражаться на репутации образовательного учреждения и создавать небезопасную среду для всех участников учебного процесса. Поэтому своевременное выявление и профилактика таких увлечений является важной задачей школы.

6.4. Роль школы, семьи и общества в профилактике рискованного поведения

Профилактика экстремальных увлечений должна осуществляться совместными усилиями школы, семьи и общества.

Роль школы:

— проведение уроков ОБЖ и классных часов;

— организация спортивных и творческих мероприятий;

— создание безопасной образовательной среды;

— формирование культуры безопасности.

Роль семьи:

— внимание к интересам ребёнка;

— контроль за поведением и досугом;

— личный пример ответственного поведения.

Роль общества:

— развитие безопасных форм досуга;

— информационная поддержка;

— пропаганда здорового образа жизни.

6.5. Меры предупреждения и формирования безопасного поведения

Для снижения уровня экстремальных увлечений в школьной среде необходимо формировать у учащихся осознанное отношение к вопросам безопасности и ответственности за собственные поступки.

К основным мерам профилактики относятся регулярные профилактические беседы и классные часы, направленные на разъяснение возможных последствий рискованного поведения. Важную роль играет развитие школьных кружков, спортивных секций и творческих объединений, позволяющих школьникам реализовать потребность в самовыражении в безопасной форме.

Также необходимо формировать навыки критического мышления, умение оценивать риск и принимать взвешенные решения. Значимым элементом профилактики является обучение школьников правилам безопасности и основам самоконтроля в различных жизненных ситуациях.

Эффективной мерой является вовлечение учащихся в социально полезную деятельность, участие в волонтёрских и школьных проектах, способствующих развитию ответственности и коллективного взаимодействия..

7. Практическая часть

7.1. Методы исследования

Для изучения проблемы было проведено анкетирование среди школьников.

Методы исследования:

— анкетирование;

— наблюдение;

— анализ полученных данных.

В опросе приняли участие 30 учащихся среднего и старшего школьного возраста.

7.2. Результаты опроса

Примерные результаты:

1. Слышали ли вы об экстремальных увлечениях в школе?

— Да — 26 человек (87%)

— Нет — 4 человека (13%)

2. Приходилось ли вам наблюдать опасные действия сверстников?

— Да — 21 человек (70%)

— Нет — 9 человек (30%)

3. Принимали ли вы участие в рискованных действиях?

— Да — 9 человек (30%)

— Нет — 21 человек (70%)

4. Считаете ли вы такие увлечения опасными?

— Да — 24 человека (80%)

— Нет — 6 человек (20%)

5. Нужно ли проводить больше мероприятий по безопасности?

— Да — 27 человек (90%)

— Нет — 3 человека (10%)

7.3. Анализ результатов

Результаты опроса показали, что большинство школьников осознают опасность экстремальных увлечений, однако значительная часть учащихся сталкивалась с подобными явлениями. Это подтверждает необходимость усиления профилактической работы в школе.

7.4. Выводы практической части

1. Экстремальные увлечения действительно присутствуют в школьной среде.

2. Основными причинами являются влияние сверстников и желание выделиться.

3. Большинство учащихся понимают опасность рискованных действий.

4. Необходима системная работа по формированию культуры безопасности.

8. Заключение

В ходе исследования была рассмотрена проблема экстремальных увлечений школьников в стенах школы. Анализ показал, что данное явление имеет сложную природу и связано с психологическими, социальными и информационными факторами.

Подтвердилась гипотеза о том, что целенаправленная профилактическая работа и создание условий для безопасного самовыражения школьников способствуют снижению уровня рискованного поведения.

Для повышения безопасности школьной среды необходимо объединение усилий педагогов, родителей и самих учащихся. Формирование культуры безопасности должно стать важной частью образовательного процесса.

9. Список литературы

  1. Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10–11 классы : учебник для общеобразовательных организаций. — М. : Просвещение, 2022.

  2. Зайцев Г. К., Колесникова И. А. Безопасность жизнедеятельности : учебное пособие для школьников. — М. : Академия, 2021.

  3. Кон И. С. Психология ранней юности. — М. : Просвещение, 2019.

  4. Реан А. А. Психология личности подростка. — СПб. : Питер, 2020.

  5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО). — М. : Минпросвещения РФ, действующая редакция.

  6. Методические рекомендации МЧС России по обучению детей и подростков правилам безопасного поведения. — М., 2021.

  7. Бочарова Е. Е. Рискованное поведение подростков и пути его профилактики // Вопросы психологии. — 2020. — № 4.

Просмотров работы: 2