XXVII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся
Старт в науке
Исправление почерка при помощи разработки игр для развития мелкой моторики
Автор работы награжден дипломом победителя I степени
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
ВВЕДЕНИЕ
Почерк относится к талантам, ведь он напрямую связан с руками.
Культура красивого письма – одна из древнейших культур в мире. В настоящее время люди чаще печатают на компьютере и реже пишут от руки, красивый почерк ещё не потерял своей ценности. Кроме того, красивый почерк – это повод для гордости.
Всем известно, что красивый почерк - эта визитная карточка любого современного человека. Школьник, студент, чиновник, служащий и даже доктор должны не только грамотно выражать свои мысли, но и красиво их оформлять. Красивый почерк напрямую связан с усидчивостью и трудолюбием.
Красивый почерк — это чёткая, разборчивая манера письма, которая помогает правильно понять текст и не вызывает раздражение у читателя. Он дисциплинирует мысль во время письма и обеспечивает красивую личную подпись. Почерк - это особая для каждого человека манера письма. Почерк каждого человека неповторим и характеризуется своеобразием написания букв: величиной, наклоном, растянутостью или сжатостью, пробелами и нажимом руки на ручку, карандаш или другой инструмент. Почерк – это отличительная черта человека. Почерк начинает формироваться в раннем возрасте. На самом деле почерк — это такой же мышечный навык, как умение забрасывать мяч в баскетбольную корзину или красивая походка. Почерк может быть красивым или небрежным, растянутым или сжатым, крупным или мелким, разборчивым или неразборчивым, чистым или грязным.
Почерк связан со многими факторами, в частности с мелкой моторикой, особенностями нервной деятельности, работой головного мозга. Характер формируется на базе темперамента и внешних факторов, связан с мозгом и нервной системой. Почерк - это одна из составляющих внутренней культуры человека, его способности к самоорганизации, преодолению трудностей, стремлению к более высоким результатам в любом деле, а не к укоренению отношения "так сойдет".
Письмо – сложный вид деятельности человека. Навыки письма каждый человек развивает самостоятельно. На кончиках пальцев рук: большого, указательного и среднего, которые мы используем при письме, находятся нервные клетки, которые наиболее связаны с головным мозгом. Активизируя их, мы развиваем нашу речь, мышление, внимание, и при этом формируем такие черты, как терпение, аккуратность и точность.
Неразборчивый почерк - это проблема многих школьников, как младших так и старших классов, ведь из-за плохого почерка учителя вправе снижать оценки по русскому языку. Учителя и родители заставляют детей заново более аккуратно переписывать свои работы, но к сожалению, почерк, почему то в лучшую сторону не изменяется.
В конце 1 го класса, мне сказали, что я пишу как «курица лапой» и я решила исправить эту ситуацию, разобраться в вопросах красивого почерка на своем примере и в течении 6 месяцев я проводила своё собственное исследование. Так мне и стало интересно, а возможно ли изменить почерк в лучшую сторону при помощи навыков развития мелкой моторики детских рук?
Данная работа посвящена изучению влияния мелкой моторики рук на процессы письма. У большинства обучающихся, современной школы, проявляются трудности при письме , но если по 15-20 минут в день уделять упражнениям мелкой моторики рук в домашних условиях при изучении школьной программы, то почерк можно скорректировать и сделать письмо более понятным и красивым. Практическая значимость исследования заключается в том, что оно может способствовать нахождению способов, которые могли бы положительно влиять на почерк обучающихся в школе детей.
Гипотеза нашего научного исследования заключается в том, что мелкая моторика кистей рук воздействует на многие психофизические свойства человека. Мелкая моторика определенным образом воздействует на качество письма, и мы предполагаем, что если использовать игры-упражнения для развития мелкой моторики кистей рук, то можно научится каллиграфическому письму.
Объект исследования: почерк детей в возрасте с 8-10 лет.
Предмет исследования: мелкая моторика, кисть руки.
Выбранная мною тема актуальна в современном мире, в котором технологии не стоят на месте, а постоянно развиваются несмотря на то, что большую часть жизни человек набирает тексты на клавиатуре смартфона или компьютера.
Цель моей работы выяснить, можно ли при помощи разработки игр для развития мелкой моторики рук скорректировать почерк в лучшую сторону у детей в возрасте 8-10 лет.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
-
Изучить литературу по данному вопросу
-
Провести опрос одноклассников
-
Провести наблюдение над своим почерком
-
Придумать игры-упражнения для развития мелкой моторики
-
Провести эксперимент в начале и в конце исследования
-
Воспользоваться помощью взрослых
-
Проанализировать полученные результаты и сделать выводы
-
Основная часть. Анализ литературы
2.1. История каллиграфии
Вначале работы рассмотрим историю каллиграфии и анатомию кисти рук.
Истории возникновения каллиграфии.
Каллиграфия - разновидность изобразительного искусства – эстетическое оформление рукописного шрифта. Каллиграфия - древняя отрасль прикладной графики, а также учебная дисциплина.
В переводе с греческого каллиграфия означает «красивый почерк». Ещё каллиграфию часто называют искусством красивого письма.
История каллиграфии интересна и разнообразна. Впервые термин начали использовать в XVI и в дальнейшем искусство каллиграфии постоянно развивалось.
Красиво писать учились ещё пещерные люди, изображая на каменных стенах и сводах своего жилища древних животных, природу, которая их окружала, постепенно придавая рисункам сюжетные композиции. Это было рисуночное письмо. Далее рисунки древних людей превращаются в символы с определенным смыслом. Рисуночный характер символов постепенно заменяется на иероглифы. Это начальный этап возникновения письменности. Затем появилось основное письмо (клинопись). Слоговым письмом до сих пор пишут в Индии и Эфиопии. Позднее греки создали свой алфавит, и греческое письмо легло в основу латинской азбуки. В 19 веке было создано славянское письмо путем использования греческого алфавита.
В России расцвет каллиграфии был в дореволюционное время. В лицеях, церковно-приходских школах и других образовательных учреждениях каллиграфия была одним из основных предметов. Например, Александр Сергеевич Пушкин занимался каллиграфией 18 часов в неделю. После революции этот вид искусства фактически исчез из школьной программы. Его заменили чистописанием. А 1968 году и вовсе отказались от металлического пера. Вместо него ввели шариковую ручку.
Каллиграфия, ассоциируется в понимании у современных школьников как безупречно отточенные буквы старой школы каллиграфии и современные варианты текстов, написанных от руки, имеющие художественную ценностью. Это может быть и торговая марка, и страница рукописной книги и плакат. Все они отвечают наиболее важному из предъявляемых к ним требований - красивому написанию текста.
Положение пальцев, ладони и запястья для правильного обхвата пера, правильное положение запястья и руки в воздухе при письме, движения пером, – все это не только тренирует мышцы рук и нервы, но и затрагивает все части тела: пальцы, плечи, спину и ноги. Каллиграфические упражнения по своей сути напоминают гимнастику, которая «изменяет телосложение, двигает суставы». Этот процесс влияет на психическое и физическое здоровье, развивает тончайшие мышцы рук, стимулирует работу мозга и воображение.
Инструменты каллиграфии
Инструменты для письма — важная часть каллиграфии. От выбора инструмента зависит то, каким характером и свойствами будут обладать ваши буквы на письме. Все каллиграфические инструменты можно разделить на две большие группы: ширококонечные и остроконечные. Характер каллиграфической линии зависит от определённого угла наклона и направления движения ширококонечного инструмента или от нажима остроконечного инструмента.
В каллиграфии буквы состоят из различных элементов (Приложение 1)
Например:
Заглавная буква «К» состоит из четырёх элементов: острого элемента, удлинённой прямой с левой петлёй и двух кривых. состоит из трёх элементов)
- (первый элемент) пишем от середины широкой вспомогательной строки: изначально ведём вверх вправо небольшой штрих;
- потом ведём наклонную линию вниз, пересекая верхнюю линию рабочей строки;
- далее, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, пересекаем место пересечения первого элемента с верхней линией рабочей строки;
- (второй элемент) сначала ведём руку вправо вверх немного не доходя до середины широкой вспомогательной строки, делаем закругление вправо вниз;
- (третий элемент) начинаем писать в точке пересечения первого элемента и верхней линии рабочей строки: короткая палочка с закруглениями вверху и внизу – ведём руку вправо, закругляем, ведём вниз до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, заканчиваем письмо на середине рабочей строки.
Строчная буква «и» (состоит из двух элементов)
- начинаем писать от верхней линии рабочей строки: ведём вниз наклонную линию, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки;
- закругляем вправо и ведём вверх, чуть выше середины рабочей строки;
- второй элемент пишется так же, как и первый, но заканчивается на середине рабочей строки.
Гигиенические условия каллиграфии.
Успех в каллиграфии сильно зависит от гигиенических условий: правильного выбора и расстановки школьной мебели, соответствие стола росту ребенка, удобства для комфортного письма, должного уровня освещения рабочего места в комнате. От создания этих условий зависит выполнение важнейших гигиенических требований в процессе каллиграфии: соблюдение правильной посадки, положение ручки в руке, размещение тетради на плоскости стола и ее продвижения во время письма. В конечном итоге соблюдение всех этих правил способствуют профилактике нарушения осанки и зрения детей, повышению работоспособности, формированию четкого, быстрого письма. Всё это необходимо для улучшения почерка и для сохранения здоровья детей.
Правила осанки при письме включают следующие рекомендации:
-
Спина должна быть прямой, плечи — на одинаковой высоте. Грудь не касается стола (расстояние от стола до груди равно примерно 5-10 см).
-
Голова может быть чуть-чуть наклонена вперёд, чтобы между глазами и линией строки сохранялось расстояние в 30 см.
-
Ноги согнуты под прямым углом и ступни стоят на полу.
-
Руки на столе лежат так, что локти немного выступают за край стола.
Правильная посадка при письме делает письмо удобным и позволяет сохранить работоспособность, предотвращает нарушения зрения и осанки.
Для того чтобы достичь нужного результата в каллиграфии необходимо соблюдать некоторые нормы и требования к материально-техническому обеспечению при письме: тетрадь должна иметь качественную бумагу, определенную разлиновку, поверхность бумаги должна быть гладкой, чтобы стержень легко скользил по ней. Сама форма стержня очень важна. Стержень должен быть с удлиненным наконечником и оставлять тонкий след, чтобы выписывать мелкие элементы букв. Ручка не должна быть толстой. В нижней ее части лучше иметь поперечную насечку или же «мягкую» основу, это создает удобство руке при письме и снимает напряжение. Верхний конец ручки должен указать в правое плечо, сомкнутые пальцы вокруг ручки не должны опускаться ниже двух сантиметров от кончика стержня. Ручку держать в правой руке: между большим и средним пальцами, указательный придерживает ее сверху; свободный конец ручки направлен влево. Свет должен падать слева, так чтобы тень от руки не мешала процессу письма. Соблюдение гигиенических требований в процессе каллиграфии очень важно. Самое главное правильно размещать тетрадь и другие учебные принадлежности, а также правильно держать ручку и тетрадь. (Приложение 2)
2.2Анатомия кисти руки человека
Кисть человека обладает особым значением. С помощью рук и мелкой моторики, движений всех пальцев, люди познают мир и взаимодействуют с ним. Кисть и пальцы – главные инструменты в любой работе. Снижение функциональности пальцев рук приводит к уменьшению трудоспособности, к ограничению возможностей человека. (Приложение 3)
Анатомия кисти руки человека отличается наличием небольших костей, сочленяющихся суставами различного типа. Выделяют три составные части кисти: запястье, пястная часть, фаланги пальцев. Запястьем в простом обиходе называют лучезапястный сустав, но с анатомической точки зрения это проксимальная часть кисти. Она состоит из 8 косточек, расположенных в два ряда. Первый проксимальный ряд состоит из трех костей, соединенных неподвижными суставами. К нему с боковой наружной стороны примыкает гороховидная косточка, доставшаяся человеку от далеких предков и служащая для усиления мышечной силы. Костная поверхность первого ряда, обращенная к костям предплечья, образует единую суставную поверхность для соединения с лучевой костью.
Второй ряд костей представлен четырьмя костями, дистально соединяющимися с пястью. Запястная часть по форме напоминает небольшую лодочку, где ладонная поверхность – ее вогнутая часть. Пространство между костями заполнено суставным хрящом, соединительной тканью, нервами и кровеносными сосудами. Движения в самом запястье и перемещение его косточек друг относительно друга почти невозможны. Но благодаря наличию сустава между запястной частью и лучевой костью человек может вращать кистью, приводить ее и отводить.
Пястная часть состоит из пяти трубчатых косточек. Их проксимальная часть соединена с запястьем неподвижными суставами, а дистальная – с проксимальными фалангами пальцев подвижными суставами. Пястно-фаланговые суставы – это шаровидные суставы. Они дают возможность осуществляться сгибанию и разгибанию и вращательным движениям. Сустав большого пальца обеспечивает разгибание и сгибание.
●Связки кисти руки
Суставы кисти руки человека удерживаются и защищаются целым комплексом связок. Они имеют повышенную эластичность и в то же время прочность за счет очень плотных волокон из соединительной ткани. Их функция – обеспечить движения в суставах не больше физиологической нормы, уберечь их от травм. В случаях приложения повышенного физического усилия (падения, подъем тяжестей) связки кисти все же могут подвергаться растяжению, случаи разрыва очень редки.
Связочный аппарат кисти представлен многочисленными связками: межсуставными, тыльными, ладонными, коллатеральными. Ладонная часть кисти перекрыта удерживателем сгибателей. Она образует единый канал, в котором проходят сухожилия мышцы-сгибателя пальцев. Ладонные связки идут в разных направлениях, создавая толстый фиброзный слой, тыльных связок меньше.
Пястно-фаланговые и межфаланговые суставы укреплены боковыми коллатеральными связками, а также имеют добавочные на ладонной поверхности. Связка-удерживатель сгибателей на ладони и удерживатель разгибателей на тыльной стороне участвуют в создании фиброзных влагалищ для этих мышц. Благодаря им и синовиальным пространствам сухожилия защищены от внешних воздействий.
●Мышцы кисти руки
Изучая анатомию кисти руки человека, мы видим совершенство устройства ее мышечного аппарата. Все мельчайшие и точные движения пальцев были бы невозможны без согласованной работы всех кистевых мышц. Все они расположены только на ладони, на тыльной стороне проходит сухожилие разгибателя. По расположению мышцы кисти делятся на три группы: мышцы большого пальца, средняя группа и малого пальца.
Средняя группа представлена межкостными мышцами, соединяющими кости пястной части, и червеобразными, которые крепятся к фалангам. Сводят и разводят пальцы межкостные мышцы, а червеобразные их сгибают в пястно-фаланговых суставах. Мышечная группа большого пальца составляет так называемый тенар, возвышение большого пальца. Они его сгибают и разгибают, отводят и приводят. Гипотенар, или возвышение малого пальца (мизинца) находится на другой стороне ладони. Мышечная группа малого пальца его противопоставляет, отводит и приводит, сгибает и разгибает. Движения кисти в лучезапястном суставе обеспечиваются мышцами, находящимися на предплечье, за счет прикрепления их сухожилий на костях кисти.
●Кровоснабжение и иннервация кисти руки
Кости и суставы, мышцы и связки кисти буквально пронизаны кровеносными сосудами. Кровоснабжение развито очень хорошо, за счет чего обеспечивается высокая дифференциация движений и быстрая регенерация тканей. С предплечья к кисти подходят две артерии, локтевая и лучевая, и, пройдя в специальных каналах через лучезапястный сустав, оказываются между мышцами и костями кисти. Здесь между ними образуется анастомоз (соединение) в виде глубокой и поверхностной дуги. От дуг к пальцам отходят более мелкие артерии, каждый палец кровоснабжается четырьмя сосудами. Эти артерии между собой также соединяются, образуя сеть. Локтевой, лучевой и срединный нервы, проходя через все элементы кисти, заканчиваются на подушечках пальцев огромным количеством рецепторов. Их функция – обеспечение тактильной, температурной и болевой чувствительности.
Здоровые кисти рук необходимы для полноценной жизни человека и сохранения его работоспособности.
Функциональная анатомия кисти
Общеизвестно, что анатомо-физиологические особенности руки сложились в процессе труда. Кисть выполняет статическую, динамическую и сенсорную функции. Самая сложная функция - захват, при этом главным орудием «взимания и удерживания», по определению Н.И. Пирогова, являются пальцы.
Особую роль играет сильно развитый, подвижный и противопоставляемый всем остальным I палец. Он составляет отличительную особенность человеческой кисти, делает руку человека органом труда. При захвате большой палец обычно служит опорой другим пальцам, прикасающихся к нему своими концами, образуя вариант «щипцов». Благодаря ему человек может управлять взятыми предметами сообразно своим намерениям, но при утрате антагонистов большой палец становится тем более беспомощным, чем короче культи II-V пальцев. II палец, который по своей функциональной значимости занимает второе место после I, обеспечивает начальный этап захвата любого предмета, он способен осуществлять наиболее мелкие и точные движения. Уменьшение подвижности этого пальца в значительной степени снижает хватательную функцию кисти и ее способность к точным движениям.
Более массивный и длинный III палец придает прочность захвату, при его отсутствии длительно удерживать в руке предмет не представляется возможным. IV палец, благодаря развитому осязанию, регулирует мышечное чувство, что является важным при работе кисти. V палец укрепляет захват, придает устойчивость кисти. При его утрате люди определенных профессий (музыканты, хирурги) становятся инвалидами.
Кисть является органом осязания. Осязание в каждом движении суммируется с ощущениями положения суставов, степенью мышечного тонуса и др. Следовательно, любые движения кисти осуществляются благодаря функции целого ряда сложных «нервных дуг». Дисбаланс между ними неизбежно приводит к нарушению гармоничной рефлекторной деятельности, в результате чего возникает «неуправляемая» или «оцепеневшая кисть».
«Если руки неумелы,
Если пальчики несмелы,
Трудно ручку удержать,
Буквы ровно написать
Не удержишь карандаш –
Не получится пейзаж».
В. Лирясова.
2. Практическая работа
Рассмотрев прописные буквы русского алфавита, я выяснила, что буквы состоят из нескольких элементов. Для исследования № 1 нам понадобится заглавная буква А. Буква А состоит из трех элементов: длинной плавно наклонной линии с закруглением внизу, длинной прямой линии с закруглением внизу и поперечной петельки. Посредством элементов заглавной буквы А, я отрабатывала элементы буквы вместо прописей. (Приложение 4)
На основании исследования № 1: при помощи отработки элементов заглавной буквы А, разработанных для изучения и запоминания был получен следующий результат. (Приложение №5)
Узнав анатомию кистей рук человека, я выполнила исследование № 2: проанализировала какие части руки и кисти участвуют в письме. (Приложение 6)
Я создала анатомическую модель кисти своей правой руки с указанием рабочих зон. (Приложение №7)
По результатам исследования №2, можно сделать вывод, о том, что нужно развивать подвижность суставов и силу мышц, которые участвуют в процессе письма, для этого ежедневно по 15-20 минут в день нужно:
-
делать ручной массаж кистей и пальцев рук (Приложение №7)
-
выполнять пальчиковую гимнастику (Приложение№8, Приложение №9)
-
выполнять алфавит пальчиковой азбуки (Приложение №10)
-
Заниматься оригами, лепкой, рисованием, вязанием, вышиванием. (Приложение №11)
Для того, чтобы дальше продолжать свою практическую работу мне пришлось найти свою школьную тетрадь с прошлого учебного года (1 й класс). (Приложение №12)
В тетраде, написанные мною буквы НЕ разборчивы, все положенные крючки и хвостики НЕ на месте, НЕ соблюдены пропорции в написании букв, у них НЕ одинаковая ширина, НЕ ровный наклон, в конце предложения не поставлена точка. В итоге оказалось, что у меня в 1 м классе были проблемы со школьной каллиграфией. Потом мама купила мне прописи с калькой Т.В. Шкляровой и я стала тренироваться писать каждый день по 15–20 минут.
Моё письмо через 2 месяца работы над собой. Моё письмо через 4 месяца работы над собой. (Приложение №13)
Развивать руку и бороться с почерком мы с мамой продолжаем дальше и поэтому придумываем свои индивидуальные прописи, где крючками у нас это ручки от зонтика разного размера. Я поняла, прежде чем научится писать буквы, надо уметь плавно и аккуратно выводить «крючки». Компьютеры, планшеты и смартфоны облегчили жизнь всем, и особенно обладателям плохого почерка. Но нам нужно писать от руки и писать красиво. За один день невозможно изменить свой почерк, людям потребуется много и усердно упражняться, прежде чем результат станет заметным.
Изучив литературу, далее я подготовила опрос, самостоятельно разработанный, который был направлен на изучение личных предпочтений детей относительно почерка. В опросе принимали участие мои одноклассники девочки и мальчики в количестве 20 человек возрастная категория 8-10 лет. Опрос проводился на базе МБОУ «Прогимназия №51» город Белгород, в опросе принял участие 3 А класс.
Опрос включал в себя 5 вопросов.
-
Нравится ли вам собственный почерк?
ДА
НЕТ
Другое
-
Бывали ли случаи, когда за почерк вам снижали оценки?
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
-
Хотели ли вы изменить свой почерк в лучшую сторону?
ДА
Нет
Затрудняюсь ответить
Почерк сам изменится в старших классах
-
Как вы считаете, возможно ли улучшить свой почерк используя игры-упражнения для развития мелкой моторики?
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
-
Хотелось бы Вам узнать результат моего эксперимента?
Да
Нет
Выводы.
Обработав результаты опроса, я получила следующие результаты:
На первый вопрос:
«Нравится ли вам собственный почерк?»
5 человек ответили «ДА»
13 человек – «НЕТ»
2 человека - другое
На второй вопрос:
«Бывали ли случаи, когда за почерк вам снижали оценки?»
2 человека ответили «ДА»
15 человек «НЕТ»
3 человека «ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ»
На третий вопрос:
«Хотели ли вы изменить свой почерк в лучшую сторону?»
12 человек «ДА»
3 человека «НЕТ»
3 человека «ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ»
2 человека «Почерк сам изменится в старших классах»
На четвертый вопрос:
«Как вы считаете, возможно ли улучшить свой почерк используя игры-упражнения для развития мелкой моторики?»
13 человек «ДА»
2 человека «НЕТ»
5 человек «ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ»
На пятый вопрос:
«Хотелось бы Вам узнать результат моего эксперимента?»
18 человек ответили «ДА»
2 человека «НЕТ»
Выводы по опросу:
Большинству опрошенных мной одноклассников не нравится их почерк. Большая часть детей отдают предпочтение изменить свой почерк в лучшую сторону, так как школьная каллиграфия - искусство писать четким и красивым почерком. Я и мои одноклассники считаем, что разборчивое и аккуратное письмо в школьным тетрадях это признак уважения к нашему учителю, который их проверяет, поэтому 18 человек из 20 ответили, что хотят узнать результат моего исследования для дальнейшего принятия решения по вопросу корректировки своего почерка.
Так же мы отметили, что большинство опрошенных считают, что игры – упражнения для развития мелкой моторики могут скорректировать почерк.
Если бы людей увидели, что исследование работает в нужном направлении, то мало бы кто отказался, а с удовольствием испытал бы его на себе.
«Как нет людей одинаково говорящих,
так и нет людей одинаково пишущих»
Аристотель.
Используя полученные знания, я придумала игры на формирование различных активностей и предложила своим одноклассникам, которых не устраивает их почерк принять участие в моем исследовании в течении двух недель перед уроком русского языка в школе:
-
поиграть в игры на формирование разных активностей.
-
выполнять пальчиковую гимнастику
-
выполнять пальцевой алфавит
-
сделать лисичку оригами
Описание игр.
Игра 1: Игра «Карандаши»
Цель: развить пальцевой захват, подвижность лучезапястного сустава и развить речь
Нам понадобится 10 цветных карандашей
Правила игры: Большим и указательным пальцами правой и левой руки одновременно при помощи щипка (пальцевого захвата) берём карандаши и перекладываем их в ладонь. Делаем 5 раз. Чтобы было интереснее выполнять упражнение, на каждый подъем карандаша придумываем имя девочки, а на каждый спуск карандаша придумываем имя мальчика, или название города, растения, животного, предметов одежды…. (Приложение № 14)
Игра 2 «Забей гол в ворота»
Цель: ускорить капиллярный кровоток, уменьшить венозный застой и повысить кожно-мышечный тонус кистей рук.
Нам понадобится 1 маленький мячик или шарик
Правила игры: Катаем мячик при помощи пальцев рук по столу от левой руки к правой руке ровно, равномерно отталкивая пальцами. Делаем 5 раз. Чтобы было интереснее выполнять упражнение, на каждый забитый гол в ворота руки придумываем имя девочки, имя мальчика, или название города, растения, животного, предметов одежды…. (Приложение № 15)
Игра 3 «Клубочек пряжи»
Нам понадобится небольшой моток пряжи
Цель игры: Тренировка моторики, при разматывании мотка пряжи тренируем крупную моторику, и мелкую, когда сматываем моток пряжи в исходное положение.
Правила игры: Большим и указательным пальцами правой при помощи щипка (пальцевого захвата) берём нить пряжи и разматываем моток 1 минуту, далее сматываем нить пряжи в клубок в течении 1 минуты. Чтобы было интереснее выполнять упражнение, при разматывании и сматывании клубка нитей пряжи рассказываем историю из жизни о себе. (Приложение № 16)
Игра 4 "Мятая бумага"
Нам понадобится 2 листа бумаги формата А4
Цель игры: Нейро-гимнастика, задействованы кисти рук и головной мозг
Правила игры: сначала делаем комки аккуратно и постепенно сжимая бумагу, чтоб не разорвать её, а потом двумя руками, одновременно, пытаемся расправить, разгладить эти смятые листы в прежнее состояние, но вернуть смятой бумаге её прежний вид практически невозможно. (Приложение №17)
Игра 5 «Пианино». Нам понадобится знать гласные буквы : а,о,у,и,ы,э.
Цель игры: развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
Правила игры: Кисти рук держать горизонтально над столом и начинаем петь букву «а» при этом одновременно опускаем большие пальцы обеих рук, дале поем букву «о» и опускаем одновременно указательные пальцы обеих рук, далее пропоем букву «у» и одновременно опустим средние пальцы рук, потом поём букву «и» и одновременно опускаем безымянные пальцы рук, далее пропоём букву «ы» и опустим мизинцы рук, потом поём букву «э» и одновременно поднимаем вертикально пальцы обеих кистей над столом. Делаем 5 раз.
Оригами лисичка. Нам понадобится лист бумаги формата А4 и цветные карандаши или фломастеры.
Цель: научится сложить лисичку из бумаги при помощи ручного труда и разукрасить по своему вкусу и желанию. Развивать внимание, память, мелкую моторику рук и творческие способности. (Приложение №18)
Моим одноклассникам исследование понравилось и показалось интересным и увлекательным, помогло прочно наладить тесный контакт с друг другом, пальцы стали более ловкими, стала шире обучающая нагрузка, и самое главное, что наш почерк стал меняться в лучшую сторону.
Выводы.
В результате исследования были получены следующие данные:
1. Умение красиво писать – это искусство, которое нужно развивать в себе каждому ребенку 15-20 минут в день.
2. Мелкая моторика положительно влияет на письмо, улучшает аккуратность письма.
3. У каждого ребенка есть достаточно времени дома для прописания в прописи, а так же есть время и возможность перед уроком русского языка в школе сделать упражнение или поиграть в игру на развитие мелкой моторики кистей рук.
4. Задача ребенка – совершенствоваться и самостоятельно отрабатывать слабые места по мере необходимости. Хороший почерк -это не свидетельство одаренности, хороший почерк – это очень кропотливая работа.
5. В процессе письма, вырабатываются многие качества человека.
6. Хорошо развита моторика у детей, которые всё делают сами своими руками.
7. Скорректировать почерк в лучшую сторону можно, но для этого нужно набраться терпения и быть готовым ежедневно выполнять комплекс упражнений, отрабатывать элементы написания букв, и чётко понимать, что достижение результата далеко не быстрый процесс.
Известному педагогу В.А.
Сухомлинскому принадлежит
высказывание: «Ум ребёнка
находится на кончиках его пальцев».
Заключение
Проблема красивого почерка стала актуальна в наши. Если приложить усилия, то можно улучшить свой почерк. Регулярные занятия мелкой моторикой – помогут сделать почерк понятнее и аккуратнее. Занятия мелкой моторикой помогают гимназисту научиться красиво писать и развивают в нем усидчивость, внимание, аккуратность, воображение, а также повышают интеллект и улучшают его здоровье.
Результаты проделанных мною исследований подтвердили гипотезу: мелкая моторика кистей рук действительно воздействует на многие психофизические свойства человека. Мелкая моторика определенным образом влияет на качество письма, и мои предположения, что если использовать игры-упражнения для развития мелкой моторики кистей рук, то можно научится каллиграфическому письму являются верными. Мелкая моторика играет важную роль в становления каллиграфического почерка, и положительно сказывается на развитии гимназиста.
Список использованной литературы и Интернет-источников.
1) Агаркова Н.Г. Каллиграфический навык. Начальная школа. – 2007.
2) Агаркова Н.Г. Развивающие возможности поэлементного обучения
первоначальному письму // Начальная школа. - 1992.
3) Горецкий, В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и
письму / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Н.А. Федосова. – М.: Просвещение,
2012.
4) Коноваленко, В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика :
Комплекс упражнений / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: ООО
«Гном-пресс», 2000.
5) Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей
Дошкольное воспитание. – 2005.
6) Фомина Л. В. Роль движений рук и моторной речи ребенка / Л. В.
Фомина/ Проблемы речи и психолингвистики. Москва: МГПИИЯ, 2019.
https://lisa.ru/moy-rebenok/525562-kak-nauchit-rebenka-pisat-krasivo-i-gramotno-vse-sposoby-i-hitrosti/
https://mz-don.com/blog/funkcionalnaya-anatomiya-zapyastya-i-kisti.html?ysclid=m67mmo45uy870452799
https://skysmart.ru/media/texts/growth/kak-nauchitsya-krasivo-pisat-ruchkoj?ysclid=m664687md2380878230
https://kalligraph.ru/main/chistopisanie-v-rossii-i-sssr?ysclid=m6i90gtpdb752285841
Приложение № 1
Приложение № 2
Приложение № 3
Приложение № 4
Приложение № 5
Приложение № 6
Приложение № 7
Приложение №8
Приложение № 9
Приложение № 10
Приложение № 11
Приложение № 12
Приложение № 13
Приложение № 14
Приложение № 15
Приложение № 16
Приложение № 17
Приложение № 18