Стоп буллингу: мы вместе сильнее!

XXVII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся
Старт в науке

Личный портфель

Стоп буллингу: мы вместе сильнее!

Вохмякова Е.Д. 1
1МАОУ Натальинская СОШ
Сергеева Г.Ю. 1
1МАОУ Натальинская СОШ
Автор работы награжден дипломом победителя I степени
Диплом школьникаСвидетельство руководителя
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Введение

Каждый ребёнок начинает свою жизнь с познания мира, который узнает посредством общения. Создание благоприятных условий для жизни детей, их развития, воспитания и получения образования наряду с их защитой от насилия и жестокого обращения является главной задачей социальной государственной политики.

В последние десятилетия проблема буллинга среди школьников привлекает все большее внимание, как со стороны ученых, так и со стороны педагогов, родителей и общественности в целом. Буллинг, или травля, представляет собой систематическое агрессивное поведение, направленное на определенного человека, которое может проявляться в различных формах, включая физическое, вербальное и социальное насилие. Важно отметить, что буллинг не ограничивается лишь физическим насилием; он также может включать в себя психологическое давление, кибербуллинг и другие формы агрессии, которые могут оказывать разрушительное воздействие на психическое здоровье и социализацию жертвы.

Любое насилие в отношении ребенка не имеет оправдания, и любое насилие должно быть предупреждено. Однако подрастающее поколение во всем мире сталкивается с насилием в семье, в местном сообществе и в образовательных учреждениях.

Актуальность проекта:

Буллинг (травля) — распространённое явление в школьной среде, оказывающее разрушительное воздействие на физическое и психическое здоровье детей. Он приводит к снижению успеваемости, социальной изоляции, развитию тревожности, депрессии и другим негативным последствиям. Борьба с буллингом – актуальная задача для обеспечения безопасной и комфортной образовательной среды. Цель буллинга – запугать жертву и подчинить ее себе. Поэтому предотвращение случаев буллинга в образовательных учреждениях является главной задачей всего общества, поскольку жестокость по отношению к детям ведет к появлению жестокости по отношению к обществу.

Необходимо учесть, что в 21 веке буллинг вышел на новую ступень эволюции – кибербуллинг, т.е. травлю, происходящую в социальных сетях и Интернете. Таким образом, тему проекта считаю актуальной.

Гипотеза:

Создание и демонстрация социального ролика, а также разработка памятки о юридической ответственности за травлю детей, способствуют снижению уровня буллинга в школе и формированию нетерпимого отношения к этому явлению.

Цель проекта: повысить осведомленность школьников о различных формах буллинга и его последствиях. Сформировать у учащихся понимание неприемлемости буллинга и ответственности за свои поступки. Развить у школьников навыки противодействия буллингу и оказания поддержки жертвам, изучение явления буллинга и разработка способов его профилактики.

Задачи:

  1. Раскрыть значение понятия «буллинг», описать виды буллинга используя метод поиска информации.

  2. Изучить историю возникновения буллинга при помощи метода анализа литературы.

  3. Изучить формы и причины возникновения буллинга, используя метод анализа методической литературы.

  4. Определить наличие или отсутствие буллинга в школьной среде, используя метод анкетирования.

  5. Изучить полученную анкетную информацию с помощью математического подсчета статических данных.

  6. Создать социального ролик.

  7. Разработать памятку о юридической ответственности за травлю детей.

Объект исследования: обучающиеся МАОУ Натальинская СОШ.

Предмет исследования: наличие буллинга в исследуемых классах.

Глава 1 Теоритическая часть: определение понятия «буллинг» и его влияние на социализацию обучающихся..

    1. Сущность понятия и история возникновения буллинга

В первую очередь, мы считаем необходимым рассмотреть понятие «буллинг» в научно-методической литературе.

От английского слова bullying (от анг. bully – хулиган, драчун, задира, грубиян) дается определение как притеснение, дискриминация травля жертвы. Первым, данную проблему начал изучать скандинавский профессор Дэн Олвеус, который в 70-х годах провел исследование явления буллинга среди мальчиков. После этих исследований начались изучения феномена буллинга во все странах.

В России первые публикации на тему буллинга появились только в 2005 году.
Буллинг в некоторой степени схож с конфликтом, но имеет существенные отличия:

• неравные силы (в конфликте у двух сторон равные силы; в буллинге сила на стороне обидчика);

• повторяемость действия (буллинг в отличие от ссоры повторяется регулярно);

• возникновение (конфликт появляется случайно и сопровождается бурными сдерживаемыми эмоций; травля – это намеренное регулярное унижение одного человека другим человеком или группой людей);

• решение (конфликт всегда можно уладить, травлю же следует прекратить).

В России широко распространена проблема буллинга в школе.

Школьный буллинг – буллинг происходящий во время обучения подростка в школе.


Вопрос взаимоотношений между людьми изучается многими учеными на протяжении многих десятилетий.
Основоположниками исследования буллинга в западной психологии по праву считается Д.Олвеус.

Кроме того, проблему буллинга изучали и британские исследователи В. Бесаг и Д. Лэйн. Первые упоминания об исследованиях школьной травли относятся к 1905 г. Французский ученый К. Дьюкс в одной из своих работ впервые исследовал данный феномен, и его научные изыскания были положены в основу целого ряда трудов европейских исследователей.

Благодаря работам Д. Олвеуса, в 1978 г. понятие «буллинг» было введено в научный оборот. В 1969 г. школьный врач Петер Пауль Хайнеманн опубликовал свою первую статью, посвященную феномену школьной травли, в одном из шведских журналов.

В 1972 г. вышла первая книга П. Хайнеманна под названием «Моббинг. Групповое насилие среди детей и взрослых», основывающаяся на наблюдениях ученого за детьми в одном из школьных дворов Швеции.

В 1973 г. на основе своего исследования автор публикует книгу «Мальчики для битья и школьные хулиганы», которая оказывает большое влияние на распространение интереса научного сообщества к проблеме буллинга.

В завершающей книгу главе описываются некоторые конкретные меры по борьбе с буллингом, которые могли бы стать основой для разработки профилактических мер школьной агрессии.

В последующих исследованиях, опубликованных до конца 1980-х годов, Олвеус стал больше внимание уделять непосредственному окружению ребенка и школе, исследованию связей между типом школы, социальной микросредой и частотой, распространенностью и формой проявления буллинга. Кроме того, в исследованиях делался акцент на личность жертвы, особенности их референтной группы, т.е. семьи и ближайшего окружения. В сущности, его точка зрения заключается в том, что определенные отрицательные обстоятельства социального окружения ребенка стимулируют его агрессивность, и эта черта личности является важнейшей движущей силой, стоящей за буллингом, направленным на более слабых одноклассников.

С начала 1990-х годов автор уделял серьезное внимание разработке профилактических мер и мер борьбы с буллингом. На сегодняшний день, Д. Олвеус является признанным мировым авторитетом в вопросах буллинга.

Таким образом, в научном мире существует большое количество мнений о природе зарождения буллинга, механизмах его протекания и результатах воздействия.

1.2. Типы и участники буллинга

Буллинг может возникнуть по разным причинам. Пример: национальность, ориентация, положение в обществе, пол, раса, религия, возраст, вес и т.д.

В буллинге выделяют 4 типа:

  • Социальный тип – социальный бойкот (игнорирование), намеренное исключение человека из общей деятельности.

  • Физический тип – запугивание, с помощью нежелательных прикосновений неподобающим образом (агрессивного физического устрашения).

  • Вербальный тип – это словесное издевательство или запугивание с помощью жестоких слов.

  • Кибербуллинг– запугивание, обвинение кого-либо с использованием Интернет сферы.

Участники травли:

Жертва – человек, который испытывает травлю на себе;

Агрессор – человек, который начинает травлю выбранной жертвы;

Последователи – люди, которые начинают следовать примеру обидчика;

Наблюдатели – люди, которые наблюдают травлю, но не являются обидчиком или жертвой;

Защитники – люди, которые встают на защиту жертве.

Буллинг влечет за собой ужасные последствия для его «жертвы», которые в дальнейшем сложно скорректировать – это заниженная самооценка, нервные срывы и психические расстройства.

Жертвами буллинга чаще всего становятся:

  • неуверенные в себе тихие дети, которые несколько отличаются от остальных, имеют "недостатки" во внешности или поведении, речи, в частности, когда ростом слишком низкий или же, наоборот, очень высокий, также у тех, кто носит очки или имеет физическую неспособность;

  • дети другой расы, имеющие другой цвет кожи или затруднения при разговоре на другом языке;

  • дети, семьи которых имеют иное материальное состояние (бедные/богатые);

  • дети, которые выглядят по-другому в отличие от остального коллектива.

Чаще всего буллинг как социальный феномен случается в школе.

1.3. Причины буллинга у подростков и юридическая ответственность


Подростковый возраст является наиболее сложным этапом становления в жизни человека. Именно в этот период активно происходит развитие и изменение всех основных характеристик развития человека: биологических, физиологических, личностных, психических и социальных. Мальчики и девочки по-разному переживают этот период.

У мальчиков развивается дух соперничества, они начинают бороться за лидерство, повышается уровень агрессии, самоуверенности, самоутверждения и появляется желание проводить больше времени за самостоятельными занятиями и за компьютером.

Для девочек более значимой становится эмоциональная жизнь, просыпается потребность в экспериментах со своей внешностью, на первый план выходит коммуникация со сверстниками, общение и близкая дружба, распускание слухов и желание поделиться своими секретами с подругой. Потеря близких взаимоотношений и конфликты обостряют чувство одиночества.

Данные проявления подростков с учетом их эмоциональной неустойчивости влекут за собой появление конфликтных ситуаций и ситуаций буллинга.
Большое влияние на развитие буллинга имеет воспитание в семье, а так же развитию травли способствует микроклимат образовательного учреждения, в котором находится подросток.

Можно выделить следующие мотивы буллинга подростков:

  • зависть к успехам, внешним, физическим или умственным проявлениям;

  • месть, за ранее причиненные обиды;

  • чувство неприязни;

  • борьба за власть, лидерство в классе, среди сверстников;

  • нейтрализация соперника через показ преимущества над ним;

  • самоутверждение и стремление быть в центре внимания, выглядеть круто;

  • стремление удивить, поразить, разрядиться, «приколоться»;

  • желание унизить, запугать непонравившегося человека.

Таким образом, выделяются причины буллинга: внешние, внутриличностные и внутрисемейные.
Внешние причины – это влияние атмосферы школы, отношение учителей к школьникам и к ситуациям буллинга в целом, наклеивание ярлыков, политические настроения в стране и др.

Внутриличностные причины – борьба за лидерство в подростковой среде, классе, возникновения острого конфликта под влиянием внешних факторов, агрессивность подростка, наличие комплексов, низкая самооценка, гормональные изменения, включающие в себя как физические, так и психологические изменения.

Внутрисемейные причины – низкий социально-экономический статус семьи, завышенные требования к успеваемости, которые не всегда соответствуют способностям и возможностям ребёнка, гиперопека или равнодушие со стороны родителей, смена родителя (отчим, мачеха), появление второго ребенка в семье, семейное насилие, плохое воспитание.

Перечисленные причины могут относиться как «обидчику», так и к «жертве». Они оказывают большое влияние на подростка, так как он может стать как агрессором – «обидчиком», так и «жертвой», замкнувшись в себе. В связи с этим, если вовремя не оказать помощь и поддержку такому подростку, и возникает ситуация буллинга.

С точки зрения права буллинг — это физическое или психологическое насилие, которое повторяется длительное время. Дети и подростки в школе могут столкнуться с целым списком нарушений прав со стороны одноклассников: побоями, воровством и вымогательством, регулярными унижениями и оскорблениями. Буллинг – проблема сложная и юридически никак не оформленная, поэтому наказать с помощью закона агрессоров сложно, практически невозможно.

В обществе существует инициатива о внесении в Уголовный кодекс Российской Федерации отдельной статьи «О наказании за буллинг (школьную травлю)». Рассмотрим статьи и законы Российской Федерации, которые способствуют защите прав тех, кого травят в школе.

Основная причина мешающая наказать агрессоров - это их возраст. В рамках Российского законодательства, уголовная ответственность наступает с 16 лет, при совершении тяжких преступлений – с 14 лет, однако эмоциональное давление не попадает под эту категорию. Примерами являются: оскорбления, побои, угрозы. Здесь все зависит от определенной ситуации.

В Уголовном Кодексе Российской Федерации существует статья «Клевета», которую возможно использовать в тех случаях, когда, например, агрессоры распространяют лживую информацию о жертве. Если есть возможность доказать этот факт в судебном порядке, то ответственность будет нести родители или иные законные представители агрессора. Наказание за оскорбление несовершеннолетнего ребенка определяет суд, руководствуясь составом правонарушения и положениями ст. 5.61 КоАП Российской Федерации. Уголовная ответственность за оскорбление несовершеннолетнего не наступает при условии, что последствия правонарушения не привели к утрате здоровья, жизни пострадавшей стороны.

К сожалению, бывает так, что психологическое насилие переходит в физическое, тогда, возможность привлечения к ответственности увеличивается и становится проще. Однако, если один ученик нанес незначительные побои другому ученику, то отвечать за это по закону он будет только в том случае, если ему уже исполнилось 16 лет. Важно отметить, что если ребенка избили один раз, то преступление будет квалифицироваться как «Побои», а если это происходит систематически, то «Истязание».

При условии, что жертве нанесли побои в образовательном учреждении, необходимостью является освидетельствование нанесения побоев в медпункте, с целью привлечения к уголовной ответственности, необходимо написать заявление в полицию, или же обратиться в гражданский суд, с целью получения компенсации за моральный и материальный вред.

Если жертве был причинен незначительный вред, то, скорей всего, агрессора поставят на учет в комиссию по делам несовершеннолетних и на родителей наложат административное наказание.

Таким образом, мы видим, что государство все же рассматривает буллинг как асоциальное явление и принимает законы, которые защищают тех, кого «травят» в школе, при условии существования доказательств. А вот эмоциональное давление не попадает под эту категорию

До 14 лет за детей несут ответственность их родители и государственные учреждения, где они находятся (школа).

С 14 лет наступает личная ответственность человека по НЕКОТОРЫМ пунктам УК РФ, то есть он сам начинает отвечать за свои поступки.

УК РФ Статья 111.

Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (психологическое расстройство также относится)

С 16 лет наступает ПОЛНАЯ ответственность.

УК РФ Статья 110.1

Склонение к совершению самоубийства или содействие совершению самоубийства

УК РФ Статья 117

Истязание

Глава 2. Анкетирование обучающихся МАОУ Натальинская СОШ

В анкетировании приняло участие 25 человек. (Приложение 1).

Проанализировав анкеты можно сделать следующий вывод:

  • большинство опрошенных ребят знакомы с понятием «буллинг» и знают, как он проявляется.

  1. Схематично результаты опроса отражены в таблице №1(Приложение 2).

2.2 Результаты и апробация проекта

Для того чтобы изменить ситуацию в отношениях одноклассников к лучшему, необходимо проводить целенаправленную и систематическую работу по профилактике буллинга в школе.

В ходе работы над проектом мной была разработана памятка о юридической ответственности за травлю детей (Приложение 3), а также создан социальный ролик «Иногда все зависит от одного человека», который будет эффективно воздействовать на аудиторию и способствовать изменению отношения к этой проблеме.

Снят и смонтирован видеоролик с помощью программы YouCut-Video Editor.

Результаты работы представлены на классном часе в 8б классе МАОУ Натальинская СОШ.

Заключение.

На основании проведенной мной проектной работы можно сделать следующий вывод: проблема буллинга является актуальной в учебных заведениях. Я изучила тему буллинга в школе.

Так же можно сделать выводы о том, что большинство учащихся не знало способы юридической защиты от подобного явления. Для предотвращения буллинга нужно повышать культуру населения, в том числе и юридическую.

Проводить своевременную профилактику данного явления.

В данной работе было выяснено, что травля – это всегда агрессивные, продолжительные и системные действия. Наказание за буллинг зависит от ситуации и обстоятельств происходящего, оно может быть дисциплинарным (в виде замечания и предупреждения), административным за незначительные проступки (штраф родителям или отчисление из школы) и вплоть до реального уголовного срока.

Очень важно, чтобы школьная травля не становилась типичным явлением, а агрессия не рассматривалась как норма поведения. Ведь еще есть надежда, что психика детей, развивающееся самосознание и правосознание подростков и мудрость взрослых помогут преодолеть последствия неадекватных ролей, которые сознательно или вынужденно проигрываются многими людьми в своей детской и подростковой жизни.

В рамках своего проекта я провела опрос среди учеников своей школы, создала памятку в целях профилактики явления буллинга, которой могут пользоваться обучающиеся, педагоги, родители, а также социальный ролик.
Таким образом, мой проект подчеркивает, что буллинг является серьезной проблемой, требующей комплексного подхода и активных действий со стороны всех участников образовательного процесса.

Только совместными усилиями можно создать безопасную и поддерживающую атмосферу в образовательной организации.

Таким образом, цель проекта достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтверждена, что в свою очередь, будет способствовать полноценной социализации учащихся и их успешному обучению.

Важно помнить, что каждый из нас может сыграть свою роль в борьбе с буллингом, и именно от нашего участия зависит, каким будет будущее наших детей.

Список литературы

  1. Аверьянов А. И. Буллинг как вызов современной школе «Педагогика, психология и социология» – 2013. – № 18. – С.45-50.

  2. Гребенкин Е.В. «Профилактика агрессии и насилия в школе». Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006г.

  3. Кривцова С.В. «Буллинг в школе VS сплоченность неравнодушных» 2011г.

  4. Курбатова Т. Н. «Психология агрессии. Агрессия», СПб.: Хамелеон, 2004г.

  5. Кон И. С. Что такое буллинг и как с ним бороться? «Семья и школа». 2006. № 11.

  6. Лэйн Д. А. «Школьная травля (буллинг). Детская и подростковая психотерапия» СПб. , 2001г.

  7. Семенюк Л.К. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции.- М.: Флинта, 1998. -С. 27.

  8. Травля — Википедия [Электронный ресурс] // ru.wikipedia.org - Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/травля, свободный. - Загл. с экрана

  9. Платонова Н.М. «Агрессия детей и подростков», СПб.: Речь, 2004г.

  10. Руланн Э.Г. «Как остановить травлю в школе. Психология моббинга», М.: Генезис, 2012г.— 264 с.

  11. Уголовный кодекс Российской Федерации

  12. Шапкина А.Н. «Из опыта антибуллинговой работы в Германии», М.: Известия

АСОУ. Научный ежегодник. – 2015 (3), том 2. – С. 59 – 68.

Приложение №1

Анкета

Дорогой друг!

Просим тебя ответить на несколько вопросов. Прежде чем ответить на каждый вопрос, внимательно прочитай все варианты ответов и обведи правильный, на твой взгляд, ответ.

Выбери свой пол: мужской женский Класс ___________Возраст ___________

1. Вы знаете, что такое «буллинг»?

а) да

б) нет

2. Сталкивались ли вы с ситуациями издевательства одних людей над другими?

а) да, сталкивался

б) никогда не встречал(а)

в) другое _____________________________________________________________

3. Если да, то в какой форме:

а) унижение

б) оскорбления(вербальная агрессия)

в) физическое насилие

г) съемка издевательства на телефон

д) кибербуллинг (угрозы, издевательства и унижение в интернете)

е) другое_______________________________________________________________

4. Являлись ли вы сами участником травли, издевательства?

а) да, как наблюдатель;

б) да, как жертва;

в) да, как агрессор (тот, кто является инициатором травли);

г) нет, не являлся (являлась)

5. Где чаще всего встречается травля?

а) в школе;

б) во дворе, на улице;

в) в соцсетях, в интернете;

г) другое_____________________________________________________________

6. Кто, с вашей точки зрения, чаще подвергается травле (буллингу)?

а) тот, кто слабее и не может дать сдачи;

б) тот, кто отличается от других (внешне, физически);

в) тот, кто имеет своё мнение

г) другое__________________________________________________________

7. Встречали ли Вы ситуации травли школьников со стороны педагогов?

а) да, постоянно

б) да, но редко

в) нет, не встречал

8. Считаете ли вы, что взрослые недостаточно помогают детям, являющимися жертвами травли?

а) да

б) нет

в) не задумывался об этом

9. Как вы считаете, можно ли избежать травли в образовательной организации?

а) да, если вовремя заметят взрослые;

б) да, если жертва изменит своё поведение;

в) да, если наказать агрессора;

г) нет, он неизбежен;

д) другое_______________________________________________________________

10. Кто, по вашему мнению, способен пресечь буллинг в образовательной организации?

а) администрация

б) педагогический коллектив

в) родители

г) ученики

д) другое ________________________________________________________________

Спасибо за участие!

Приложение №2

Результаты анкетирования

Просмотров работы: 19