XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Влияние символического поощрения «Отличник модуля» на учебную мотивацию школьников начальных классов

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Богатырев С.А. 1

---

1АНОО «Областной технолицей им. В.И. Долгих»

Кодирова И.Б. 1

---

1АНОО «Областной технолицей им. В.И. Долгих»

Работа в формате PDF

2.5 MB

Автор работы награжден дипломом победителя II степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

АННОТАЦИЯ

Работа посвящена изучению того, может ли символическое поощрение за учебные достижения повышать учебную мотивацию школьников начальных классов. В качестве примера рассматривается награда «Отличник модуля»: шоколадная медаль и стикерпак, которые вручаются ученикам за высокий результат по итогам учебного модуля.

Цель исследования - выявить отношение учащихся к такой награде и определить, воспринимают ли они ее как стимул стараться лучше. В исследовании использованы анализ литературы, анкетирование учащихся 1-4 классов (58 человек), количественная обработка ответов и качественное обсуждение результатов.

По результатам опроса 98% респондентов ответили «да» или «скорее да» на вопрос о желании получить награду. Также 98% опрошенных отметили, что такая награда будет или скорее будет мотивировать их стараться сильнее. Полученные данные позволяют сделать вывод о высоком интересе младших школьников к символическому поощрению. Вместе с тем работа не доказывает прямого роста оценок, поэтому для следующего этапа предложена пилотная проверка с данными электронного журнала до и после введения награды.

Ключевые слова: учебная мотивация, школьники начальных классов, положительное подкрепление, символическое поощрение, отличник модуля, школьная среда.

ВВЕДЕНИЕ

Учебная мотивация является одним из важных условий успешного обучения. Даже способный ученик не всегда прикладывает максимум усилий, если не видит понятной цели или не получает положительного эмоционального подкрепления. Особенно заметна такая ситуация в конце учебного модуля, когда итоговый результат может оказаться между оценками 4 и 5. В этот момент дополнительный доброжелательный стимул может помочь ребенку сделать усилие и завершить модуль с максимальным результатом. [3; 4; 7]

Актуальность исследования связана с необходимостью поиска простых и безопасных способов поддержки учебной мотивации в школе. Для школьников важны не только отметки, но и признание успеха, внимание взрослых, радость от достижения и возможность сохранить символ своей победы. Поэтому в работе рассматривается не просто подарок, а именно символическое поощрение, связанное с публичным признанием учебного результата. [1; 2; 6; 8]

Проблема исследования: может ли награда «Отличник модуля» восприниматься школьниками начальных классов как значимый стимул к учебным усилиям?

Объект исследования: учебная мотивация школьников начальной школы.

Предмет исследования: отношение учащихся 1-4 классов к символическому поощрению за отличную учебу по итогам модуля (четверти).

Цель исследования: определить, насколько награда «Отличник модуля» является желанной для учащихся и воспринимается ими как мотивирующий фактор.

Гипотеза исследования: если награда за отличную учебу сочетает личное признание, яркий символ достижения и эмоционально приятный сувенир, то большинство школьников будет воспринимать ее как желанную и мотивирующую.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• изучить теоретические источники об учебной мотивации и положительном подкреплении;

• описать модель символического поощрения «Отличник модуля» как стимульный материал исследования;

• провести экспресс-опрос учащихся 1-4 классов;

• обработать результаты опроса в процентах;

• сделать вывод о мотивационном потенциале награды и определить ограничения исследования;

• предложить рекомендации для дальнейшей проверки эффективности награды в школьной практике.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, анкетирование, количественная обработка данных, сравнение ответов, обобщение результатов.

База исследования: АНОО «Областной технолицей им. В. И. Долгих». В опросе приняли участие 58 учащихся 1-4 классов. Опрос проводился после демонстрации награды на Благотворительной ярмарке 2025 года.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты могут быть использованы для подготовки пилотной системы поощрения школьников. Однако выводы настоящего исследования следует понимать осторожно: они показывают отношение детей к награде и предполагаемый мотивационный эффект, но не являются доказательством реального повышения оценок без дополнительного наблюдения в течение нескольких модулей.

1. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Учебная мотивация: понятие и особенности для начальных классов

Учебная мотивация - это совокупность причин, которые побуждают ученика учиться, выполнять задания, преодолевать трудности и стремиться к результату. Мотивация может быть внутренней и внешней. Внутренняя мотивация связана с интересом к знаниям, желанием понять новое, радостью от решения задачи. Внешняя мотивация связана с оценками, похвалой, признанием, наградами и ожиданиями взрослых. [3; 4; 7]

Для младшего школьного возраста внешние стимулы имеют особое значение. Ребенку важно видеть, что его труд замечают, а достижение имеет понятный результат. При этом внешнее поощрение не должно заменять интерес к учению. Оно должно помогать ребенку пережить успех и постепенно формировать более устойчивое отношение к учебе.

В школьной практике мотивация поддерживается разными способами: понятными критериями оценивания, похвалой, индивидуальными целями, обратной связью, конкурсами, коллективными событиями. Важным условием является доброжелательность: ученик должен чувствовать, что его поддерживают не только за высокую оценку, но и за усилие, рост и ответственность. [3; 4]

1.2. Положительное подкрепление и символическое поощрение

Положительное подкрепление означает, что после успешного действия ребенок получает приятный результат: похвалу, признание, знак достижения или другую форму поддержки. Если подкрепление связано именно с усилием и результатом, оно повышает вероятность того, что ребенок захочет повторить успешное поведение. [2; 7; 8]

Символическое поощрение отличается от обычного подарка тем, что оно имеет смысл. Медаль, грамота, значок или стикер становятся знаком достижения. Такой символ можно сохранить, показать семье или друзьям, прикрепить к тетради или личной вещи. Поэтому поощрение действует не только как предмет, но и как напоминание: «у меня получилось».

Для школьников особенно важна публичная, но уважительная форма признания. Если награду вручает директор или классный руководитель, усиливается социальная значимость результата. При этом важно избегать сравнения детей между собой. Правильный акцент должен быть сделан на личном старании, достижении критерия и возможности каждого ученика улучшать собственный результат.

1.3. Мотивация достижения и ситуация «пограничной» оценки

Мотивация достижения проявляется в стремлении ученика добиться более высокого результата, выполнить работу качественно, исправить ошибки и не останавливаться на минимально достаточном уровне. Такая мотивация особенно важна в ситуации, когда итоговая оценка может оказаться «пограничной»: например, между 4 и 5. [3; 4; 5]

В этой ситуации ученику помогает конкретная и понятная цель. Если ребенок знает, что отличная учеба по итогам модуля будет отмечена особой наградой, у него появляется дополнительный стимул выполнить последние задания внимательнее, исправить недочеты и проявить настойчивость. Такая система не должна превращать учебу в борьбу за приз, но может усилить желание завершить модуль с лучшим результатом.

Награда «Отличник модуля» интересна тем, что она связана не с разовым успехом, а с результатом за определенный период. Значит, ученик должен проявлять устойчивость, регулярно выполнять задания и сохранять старание на протяжении всего модуля.

1.4. Требования к безопасной и справедливой системе поощрения

Любая система поощрения в школе должна быть прозрачной, справедливой и безопасной. Прежде всего должны быть понятны критерии: кто получает награду, за какой период и при каких условиях. Если критерии неясны, награда может восприниматься как случайная или несправедливая. [2; 9; 10]

Во-вторых, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Не все ученики одинаково быстро достигают результата «отличник», поэтому наряду с основной наградой в будущем возможно введение дополнительных номинаций: «Личный прогресс», «За старание», «Стабильность», «Лучший командный помощник». Это поможет поддерживать не только сильных учеников, но и тех, кто сделал заметный личный шаг вперед.

В-третьих, важно учитывать здоровье и безопасность. Если награда содержит шоколад, нужно предусмотреть альтернативу для детей с аллергией, ограничениями по сладкому или другими особенностями питания. В этом случае шоколадную медаль можно заменить сувенирной медалью или другим безопасным символом достижения. [1; 2; 5; 7]

1.5. Выводы по главе 1

Теоретический анализ показывает, что символическое поощрение может поддерживать учебную мотивацию школьников начальных классов, если оно связано с понятным достижением, сопровождается уважительным признанием и не создает ощущения соревнования любой ценой. Награда «Отличник модуля» соответствует этим условиям, поэтому ее мотивационный потенциал можно проверить с помощью эмпирического исследования отношения учащихся. [1; 2; 3; 4; 7; 8]

2. ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К НАГРАДЕ «ОТЛИЧНИК МОДУЛЯ»

2.1. Организация исследования

Эмпирическая часть работы была направлена на проверку того, является ли награда «Отличник модуля» привлекательной для младших школьников и связывают ли они ее с желанием стараться сильнее в учебе.

Исследование проводилось в несколько этапов:

• подготовительный этап - изучение литературы и формулировка гипотезы;

• разработка стимульного материала - создание образца шоколадной медали и стикерпака;

• демонстрация награды на Благотворительной ярмарке 2025 года;

• экспресс-опрос учащихся 1-4 классов;

• подсчет ответов и анализ полученных процентов;

• формулировка выводов и рекомендаций для дальнейшей проверки.

Выборка исследования: 58 учащихся 1-4 классов. Формат опроса был коротким, чтобы детям было удобно отвечать. Анкета включала вопросы о желании получить награду, о ее предполагаемом влиянии на старание и о том, какая часть наградного комплекта нравится больше.

Таблица 1. Организация эмпирического исследования

2.2. Стимульный материал исследования

Стимульным материалом стала награда «Отличник модуля». Она состоит из двух частей: шоколадной медали с надписью «Отличник модуля» и стикерпака с четырьмя изображениями, связанными с Технолицеем. Такой комплект был выбран потому, что объединяет сладкий сувенир, символ достижения и элементы школьной идентичности.[1; 2; 8]

Рисунок 1. Эскиз шоколадной медали «Отличник модуля»

Рисунок 2. Полученный образец шоколадной медали

Рисунок 3. Стикерпак, использованный как часть награды

Важной особенностью награды является ее связь со школьной средой. Логотип, цвета и маскоты Технолицея делают комплект не случайным подарком, а знаком принадлежности к школьному сообществу. Благодаря этому награда может восприниматься как личное достижение и одновременно как часть общей культуры успеха школы. [9; 10; 11]

Первичное предъявление награды состоялось на Благотворительной ярмарке 2025 года. Фотоматериалы ярмарки приведены ниже.

Рисунок 4. Демонстрация награды на Благотворительной ярмарке 2025 года

2.3. Результаты анкетирования

Результаты опроса представлены в таблице 2. Ответы показывают, что награда вызвала высокий интерес у учащихся: почти все опрошенные хотели бы получить ее за отличную учебу и считают, что она может мотивировать стараться сильнее.

Таблица 2. Результаты анкетирования учащихся (n=58)

Объединение положительных ответов («да» и «скорее да») дает следующие результаты: получить награду хотели бы 57 из 58 опрошенных, то есть 98%; мотивирующим такой стимул считают также 57 из 58 опрошенных, то есть 98%. Эти показатели выше заранее выбранных критериев высокой заинтересованности и мотивационного потенциала.

Рисунок 5. Распределение ответов на вопрос о желании получить награду

Рисунок 6. Распределение ответов на вопрос о мотивации стараться сильнее

Рисунок 7. Предпочтения учащихся по составу награды

2.4. Обсуждение результатов

Полученные данные подтверждают, что награда «Отличник модуля» воспринимается младшими школьниками как желанная. Это важно, потому что стимул работает только тогда, когда он действительно значим для учащихся. Высокая доля положительных ответов говорит о том, что предложенная форма поощрения понятна детям и вызывает эмоциональный отклик.

Ответы на вопрос о мотивации также показывают высокий заявленный эффект: 84% учащихся выбрали ответ «да», еще 14% - «скорее да». Это не означает автоматического роста оценок, но показывает, что дети связывают награду с желанием прикладывать дополнительные усилия. Такой результат соответствует гипотезе исследования.

Интересно, что предпочтения распределились достаточно равномерно: 43% выбрали стикерпак, 36% - шоколадную медаль, 21% - оба варианта. Это говорит о том, что для детей важны разные стороны награды. Одних привлекает предмет, который можно использовать и сохранить, других - сладкая медаль как знак победы, а часть учащихся воспринимает комплект целиком.

Таким образом, награда имеет две функции. Первая функция - эмоциональная: она вызывает радость и чувство гордости. Вторая функция - символическая: она закрепляет результат и делает учебное достижение заметным. Сочетание этих функций может усиливать учебную мотивацию, особенно в конце модуля. [1; 3; 6; 8]

2.5. Ограничения исследования и рекомендации по дальнейшей проверке

У исследования есть ограничения. Во-первых, опрос измерял отношение детей и их предполагаемую готовность стараться, а не реальные изменения успеваемости. Во-вторых, исследование проводилось без контрольной группы. В-третьих, выборка была ограничена учащимися 1-4 классов одного образовательного учреждения.

Поэтому вывод следует формулировать осторожно: награда «Отличник модуля» имеет выраженный мотивационный потенциал по данным анкетирования, но для доказательства влияния на учебные результаты требуется более длительное исследование.

Для следующего этапа рекомендуется провести пилотное исследование в течение одного или двух учебных модулей. До введения награды нужно зафиксировать исходные данные: количество отличников, число «пограничных» ситуаций между 4 и 5, самооценку мотивации учащихся. После награждения следует повторить опрос и сравнить данные с электронным журналом.

Таблица 3. Ограничения и условия корректной дальнейшей проверки

2.6. Выводы по главе 2

Эмпирическое исследование показало, что награда «Отличник модуля» вызывает высокий интерес у учащихся 1-4 классов. Большинство респондентов считают ее желанной и мотивирующей. Гипотеза исследования подтверждена на уровне отношения детей к награде, но для подтверждения влияния на реальные учебные результаты требуется пилотное внедрение с последующим сравнением показателей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе научно-исследовательской работы была изучена проблема повышения учебной мотивации младших школьников с помощью символического поощрения. Теоретический анализ показал, что положительное подкрепление может поддерживать учебные усилия, если оно связано с понятными критериями, признанием результата и уважительным отношением к ученику. [1; 2; 3; 4; 7; 8]

Практическая часть исследования была посвящена награде «Отличник модуля», которая включает шоколадную медаль и стикерпак. В экспресс-опросе приняли участие 58 учащихся 1-4 классов. Результаты показали, что 98% опрошенных хотели бы получить такую награду за отличную учебу, а 98% считают, что она будет или скорее будет мотивировать их стараться сильнее.

Цель исследования достигнута: отношение учащихся к награде выявлено, мотивационный потенциал определен. Гипотеза подтверждена частично: награда действительно воспринимается большинством опрошенных как желанная и мотивирующая, однако прямое влияние на оценки требует дальнейшей проверки.

Научная значимость работы состоит в том, что идея школьного поощрения рассмотрена не только как практическая инициатива, но и как предмет исследования учебной мотивации. Практическая значимость заключается в возможности использовать результаты для подготовки пилотной программы поощрения в школе.

В дальнейшем рекомендуется провести исследование до и после введения награды, сравнить количество отличников по модулям, изучить изменения в учебной мотивации и получить обратную связь от педагогов и родителей. Это позволит сделать вывод не только о желательности награды, но и о ее реальном влиянии на учебное поведение школьников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте : монография / Л. И. Божович. — Москва [и др.] : Питер, 2008. — 398 с. — (Мастера психологии). — ISBN 978-5-91180-846-4. — Текст : непосредственный.

2. Дубровина, И. В. (ред.). Практическая психология образования : учебное пособие / под ред. И. В. Дубровиной. — 4-е изд., перераб. и доп. — Санкт-Петербург : Питер, 2004. — 592 с. : ил. — ISBN 5-94723-870-5. — Текст : непосредственный.

3. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. — Санкт-Петербург : Питер, 2011. — 512 с. — ISBN 978-5-459-00574-5. — Текст : непосредственный.

4. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения : книга для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — Москва : Просвещение, 1990. — 191, [1] с. — ISBN 5-09-001744-1. — Текст : непосредственный.

5. Моросанова, В. И. Саморегуляция и индивидуальность человека : монография / В. И. Моросанова. — Москва : Наука, 2010. — 518, [1] с. : ил., табл. — ISBN 978-5-02-037102-6. — Текст : непосредственный.

6. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : учебник / С. Л. Рубинштейн. — Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2015. — 705, [7] с. — (Мастера психологии). — ISBN 978-5-496-01509-7. — Текст : непосредственный.

7. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник / И. А. Зимняя. — Москва : Логос, 2004. — 384 с. — ISBN 5-94010-018-X. — Текст : непосредственный.

8. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. — Москва : АСТ : Астрель, 2008. — 672 с. — ISBN 978-5-17-049976-2 ; 978-5-271-20039-7 ; 978-5-9762-5969-0. — Текст : непосредственный.

9. «Настольная книга директора школы». Образовательная среда : материалы проекта «Школа Минпросвещения России» : [Электронный ресурс]. — 67 с. — ISBN: отсутствует. — URL: [https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/12/41-0728-01-obrazovatelnaya-sreda.pdf](https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/12/41-0728-01-obrazovatelnaya-sreda.pdf) (дата обращения: 14.02.2026). — Текст : электронный.

10. Министерство просвещения Российской Федерации. Приказ от 18 мая 2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования» : [Электронный ресурс] (зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 № 74229). — ISBN: отсутствует. — URL: [https://docs.cntd.ru/document/1301798824](https://docs.cntd.ru/document/1301798824) (дата обращения: 14.02.2026). — Текст : электронный.

11. Министерство просвещения Российской Федерации. Публичная декларация целей и задач Минпросвещения России на 2020 год : [Электронный ресурс]. — ISBN: отсутствует. — URL: [https://docs.edu.gov.ru/document/c3d346564b0d505360d7c251103f897b/download/2766/](https://docs.edu.gov.ru/document/c3d346564b0d505360d7c251103f897b/download/2766/) (дата обращения: 14.02.2026). — Текст : электронный.

9. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Анкета экспресс-опроса

1) Хотел(а) бы ты получить награду «Отличник модуля»? (да / скорее да / нет)

2) Станет ли это мотивировать тебя учиться лучше? (да / скорее да / нет)

3) Что тебе нравится больше? (медаль / стикеры / и то и другое)

4) Где бы ты использовал(а) стикеры? (тетради / дневник / ноутбук / другое)

5) Что можно улучшить в награде? (короткий ответ)

Приложение 2. Стимульные материалы

Ниже представлены стимульные материалы: стикерпак и шоколадная медаль.

Приложение 2.1. Макет стикерпака

Приложение 2.2. Стикеры (отдельные изображения)

Стикер «Отличник модуля»

Стикер «Технолицей»

Стикер «Я люблю Технолицей»

Стикер маскоты Технолицея «Робот и собака»

Приложение 2.3. Шоколадная медаль

Эскиз шоколадной медали для производства:

Шоколадная медаль в упаковке лицевая сторона:

Шоколадная медаль в упаковке обратная сторона: