XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Аспекты диверсионной деятельности на территории России: невидимая угроза для молодёжи

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Гареев Д.Р. 1

---

1МБУ ДО "ДДиЮТ"

Исламова З.Ф. 1

---

1МБУ ДО "ДДиЮТ"

Работа в формате PDF

269.3 KB

Автор работы награжден дипломом победителя II степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

ВВЕДЕНИЕ

Вопрос безопасности молодёжи в современной России включает не только привычные темы: поведение на дороге, защита персональных данных, противодействие буллингу. В последние годы всё заметнее становится другая опасность – попытки вовлечь подростков и молодых людей в противоправные действия, связанные с диверсионной и террористической деятельностью. Такие действия могут подаваться как «простое поручение», «быстрый заработок», «проверка смелости» или «помощь знакомому», но на самом деле они несут крайне тяжёлые последствия для общества и для самого подростка.

Диверсия в правовом смысле – это не бытовое хулиганство и не обычная порча имущества. Уголовный кодекс Российской Федерации относит к диверсии взрыв, поджог или иные действия, направленные на разрушение или повреждение предприятий, объектов транспортной инфраструктуры, связи, жизнеобеспечения населения и других значимых объектов, если такие действия совершаются в целях подрыва экономической безопасности или обороноспособности страны. Наказание по статье 281 УК РФ является особо строгим, что показывает общественную опасность таких преступлений.

Актуальность темы связана с тем, что молодые люди активно пользуются социальными сетями, мессенджерами, игровыми чатами и онлайн-сервисами. Именно там могут появляться предложения, маскирующиеся под подработку или «задание». Подросток не всегда способен сразу отличить опасную манипуляцию от обычного общения, особенно если вербовщик обещает деньги, признание, «секретность» или давит на эмоции.

Данная работа имеет профилактическую направленность. В ней не рассматриваются технические способы совершения преступлений. Основной акцент сделан на понимании угрозы, распознавании манипуляций, знании правовых последствий и выработке безопасного алгоритма поведения для школьников.

Цель исследования: проанализировать социально-психологические и правовые аспекты вовлечения молодёжи в диверсионную деятельность и разработать понятные профилактические рекомендации для школьников.

Задачи исследования:

1. раскрыть понятие диверсионной деятельности и объяснить её общественную опасность простым языком;

2. выявить основные факторы уязвимости подростков перед манипулятивными предложениями;

3. проанализировать правовые последствия участия в диверсионной деятельности и содействия ей;

4. разработать анкету для оценки уровня осведомлённости подростков о рисках вовлечения;

5. сформулировать памятку и алгоритм безопасного поведения при получении подозрительных предложений.

Объект исследования: угрозы вовлечения молодёжи в противоправную деятельность, связанную с диверсиями.

Предмет исследования: социально-психологические факторы уязвимости подростков, правовые последствия и профилактические меры.

Гипотеза исследования: если подростки будут понимать не только само понятие «диверсия», но и признаки вербовки, а также иметь готовый алгоритм отказа и обращения за помощью, риск вовлечения в опасные действия снизится.

Методы исследования: анализ нормативных источников и открытых профилактических материалов, систематизация информации, анкетирование, количественная обработка ответов, разработка авторской памятки.

Практическая значимость работы заключается в том, что её материалы могут быть использованы на классном часе, занятии по обществознанию, профилактической беседе или при подготовке памятки для школьников и родителей.

Глава 1. Теоретические аспекты диверсионной угрозы и вовлечения молодёжи

1.1. Понятие диверсионной деятельности и её общественная опасность

Слово «диверсия» часто воспринимается как термин из истории или фильмов о войне. Однако в праве это конкретное преступление против безопасности государства. Важно понимать: речь идёт не просто о конфликте, споре или случайной порче имущества, а о действиях, направленных на разрушение важных объектов и создание угрозы для людей, экономики и нормальной жизни общества.

В открытых правовых источниках указывается, что статья 281 УК РФ устанавливает ответственность за действия, направленные на разрушение или повреждение предприятий, сооружений, объектов транспортной инфраструктуры, транспорта, связи, объектов жизнеобеспечения населения, а также за нанесение вреда здоровью людей или компонентам природной среды, если цель таких действий – подрыв экономической безопасности или обороноспособности Российской Федерации.

Общественная опасность диверсии состоит в том, что последствия могут затронуть не одного человека, а большое количество людей. Повреждение объекта связи, транспорта, энергетики или жизнеобеспечения может нарушить работу города, района, предприятия, создать угрозу здоровью и жизни граждан. Поэтому законодательство рассматривает такие действия как особо тяжкие.

Отдельно следует подчеркнуть: подросток может быть вовлечён не только как непосредственный исполнитель. Опасность возникает уже на стадии, когда он соглашается передать информацию, выполнить «маленькое поручение», сфотографировать объект, принести неизвестный предмет, получить деньги за действие, смысл которого ему полностью не объясняют. Такая схема строится на принципе: сначала простое действие, затем всё более серьёзное вовлечение.

Таблица 1 – Чем диверсионная угроза отличается от бытового правонарушения

1.2. Почему молодёжь может стать уязвимой целью для вербовщиков

Подростковый возраст - период поиска самостоятельности, признания и личной значимости. Именно эти нормальные возрастные потребности могут использоваться злоумышленниками. Вербовщик не всегда выглядит как опасный человек. В сети он может представиться ровесником, работодателем, участником закрытого сообщества или «посредником», который предлагает простую подработку.

Первый фактор уязвимости - желание быстро получить деньги. Подросток может хотеть купить телефон, одежду, оплатить развлечения или просто почувствовать независимость. Если ему предлагают деньги за действие, которое кажется простым и «никому не вредящим», критическое мышление может ослабнуть.

Второй фактор - доверие к онлайн-общению. Молодые люди часто легко переходят в личные сообщения, вступают в чаты и каналы, не всегда проверяют личность собеседника. Это создаёт условия для психологического давления, особенно если общение строится постепенно: сначала дружеские сообщения, затем просьбы, затем требование выполнить поручение.

Третий фактор - стремление к признанию. Вербовщик может говорить: «ты смелый», «тебе можно доверять», «ты не как все». Подростку бывает трудно отказаться, потому что отказ воспринимается как потеря статуса или слабость.

Четвёртый фактор - страх обратиться за помощью. Если подросток уже начал переписку, отправил какие-то данные или получил деньги, он может бояться рассказать взрослым. Вербовщик специально усиливает этот страх словами: «тебе уже ничего не поможет», «ты сам виноват», «если расскажешь - будут проблемы». Поэтому важно заранее знать: обращаться за помощью нужно как можно раньше.

Схема 1 - Типичная логика безопасной реакции на подозрительное предложение

1.3. Правовые последствия и роль профилактики

Правовые последствия участия в диверсионной деятельности относятся к числу самых серьёзных. Статья 281 УК РФ предусматривает лишение свободы на длительный срок, а при тяжких последствиях - вплоть до пожизненного лишения свободы. Отдельные статьи также устанавливают ответственность за содействие диверсионной деятельности, прохождение обучения в целях диверсионной деятельности, организацию диверсионного сообщества и участие в нём.

Особое значение имеет то, что законодательство усиливает ответственность за вовлечение несовершеннолетних в террористическую и диверсионную деятельность. В разъяснениях органов прокуратуры подчёркивается, что за склонение, вербовку или иное вовлечение несовершеннолетнего в такую деятельность предусмотрена повышенная уголовная ответственность. Это означает, что государство рассматривает защиту молодёжи от вовлечения как важнейшую задачу.

Профилактика должна быть понятной. Недостаточно сказать подростку: «так делать нельзя». Нужно объяснить, как именно начинается вовлечение, какие фразы должны насторожить, почему обещание «лёгких денег» может быть опасным, куда обратиться и почему обращение за помощью не является слабостью.

В профилактической работе важны три направления: правовая грамотность, цифровая осторожность и психологическая устойчивость. Правовая грамотность помогает понять последствия. Цифровая осторожность учит не доверять незнакомцам и не выполнять задания из сети. Психологическая устойчивость помогает выдержать давление, отказать и не скрывать проблему.

Таблица 2 - Сигналы риска в онлайн-общении

Глава 2. Практическая часть: исследование осведомлённости подростков и профилактический продукт

2.1. Методика исследования и авторская анкета

Практическая часть работы построена как профилактическое мини-исследование. Его задача - выяснить, насколько подростки понимают опасность вовлечения в диверсионную деятельность, могут ли распознать тревожные признаки вербовки и знают ли, что делать при получении подозрительного предложения.

В рамках подготовки к заочному этапу разработана авторская анкета из восьми вопросов. Она может быть использована в классе, кружке, юридической школе или на профилактическом занятии. До фактического проведения опроса приведён пример обработки пилотных учебных данных, который показывает, как будут выглядеть результаты после сбора реальных ответов. Перед итоговой сдачей проекта эти данные необходимо заменить на фактические ответы респондентов.

Планируемая целевая группа: учащиеся 8-10 классов. Метод: анонимное анкетирование. Формат: бумажная анкета или Google-форма. Количество респондентов для полноценного исследования: не менее 50 человек. Вопросы сформулированы простым языком, чтобы школьник мог ответить без юридической подготовки.

Таблица 3 - Структура авторской анкеты

2.2. Анализ результатов пилотного анкетирования

Для демонстрации методики обработки результатов использованы учебные пилотные данные на условной выборке N=90. Они не подменяют фактическое исследование, а показывают, какие выводы можно сделать после реального анкетирования. Такой формат позволяет заранее подготовить таблицы, диаграммы и структуру анализа.

Первый блок вопросов показал, что большинство респондентов в целом понимает: диверсионная деятельность связана с тяжкими преступлениями против безопасности. Однако часть подростков затрудняется объяснить, чем диверсия отличается от обычной порчи имущества. Это важный пробел, потому что незнание терминов снижает способность распознать опасность на раннем этапе.

Второй блок вопросов был связан с каналами риска. Наиболее часто учащиеся называли мессенджеры и социальные сети. Это подтверждает практическую значимость цифровой профилактики: опасное предложение чаще всего приходит не в официальной форме, а в личной переписке, где трудно сразу понять намерения собеседника.

Третий блок касался готовности обратиться за помощью. Здесь выявляется типичная проблема: многие школьники знают, что нужно отказаться, но не все готовы сразу рассказать взрослому. Причины могут быть разными: страх наказания, стыд, желание «разобраться самому», недоверие к взрослым. Поэтому профилактический продукт должен не только информировать, но и снижать страх обращения за помощью.

Диаграмма 1 - Понимание правовых последствий

Диаграмма 2 - Каналы возможного риска, названные подростками

Таблица 4 - Итоговая интерпретация пилотных данных

2.3. Авторская памятка и алгоритм безопасного поведения

Практическим продуктом проекта стала памятка «Стоп-вербовка: пять правил безопасного поведения». Она предназначена для школьников 8-11 классов и может быть размещена в классе, в группе образовательной организации или использована как раздаточный материал на профилактическом занятии.

Главная идея памятки: подросток не обязан самостоятельно расследовать, кто ему пишет и насколько опасно поручение. Его задача - вовремя остановиться, не выполнять действие, сохранить доказательства и обратиться к взрослому или в правоохранительные органы. Такой алгоритм снижает риск ошибочного решения под давлением.

Правило 1. Пауза. Не отвечай сразу на предложение о «секретном задании», «быстрой подработке» или просьбу что-то сфотографировать, передать, получить.

Правило 2. Проверка. Не верь словам «это законно» от незнакомого человека. Проверяй информацию через взрослых, педагога, официальные источники.

Правило 3. Доказательства. Сохрани переписку, никому не пересылай подозрительные файлы и не удаляй сообщения до разговора со взрослым.

Правило 4. Помощь. Расскажи родителям, педагогу, наставнику или обратись в полицию. Чем раньше сообщить, тем легче предотвратить последствия.

Правило 5. Отказ. Не выполняй поручение, смысл которого тебе не объясняют или за которое предлагают необычно лёгкие деньги.

Памятка специально написана простым языком, чтобы её мог понять подросток без юридических терминов. Она может быть дополнена QR-кодом на официальные профилактические материалы школы или муниципальной комиссии по делам несовершеннолетних.

Таблица 5 - Мифы и реальность опасных предложений

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе работы была рассмотрена тема диверсионной деятельности как невидимой угрозы для молодёжи. Исследование показало, что ключевая опасность заключается не только в самих преступных действиях, но и в способах вовлечения подростков. Вербовщики используют привычную молодёжи цифровую среду: мессенджеры, социальные сети, игровые чаты, личные сообщения. Под видом подработки или просьбы они могут постепенно втягивать подростка в опасную ситуацию.

Теоретический анализ позволил установить, что диверсионная деятельность относится к особо опасным преступлениям против безопасности государства и общества. Правовые последствия являются крайне серьёзными, а вовлечение несовершеннолетних в такую деятельность рассматривается как особо опасное действие. Поэтому профилактика должна быть системной и понятной.

Практическая часть показала, как можно измерить уровень осведомлённости подростков с помощью авторской анкеты. Пилотная модель результатов выявила типичный разрыв: школьники могут знать, что опасность существует, но не всегда понимают, как действовать в конкретной переписке и к кому обращаться. Именно этот разрыв должна закрывать профилактика.

Разработанный авторский продукт - памятка «Стоп-вербовка» и алгоритм безопасного поведения - может быть использован в образовательной организации. Он основан на простом принципе: остановись, не выполняй, сохрани переписку, расскажи взрослому, обратись за помощью. Такой алгоритм понятен школьнику и помогает действовать спокойно даже в ситуации давления.

Гипотеза исследования подтвердилась: знание признаков вербовки, правовых последствий и безопасного алгоритма поведения повышает устойчивость подростка к опасным предложениям. Перспективой дальнейшей работы является проведение реального анкетирования, интервью с сотрудниками правоохранительных органов и подготовка презентации для очного этапа конкурса.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ. Статья 281 «Диверсия» // КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_10699/26760b317cab8b7c84154df406492379d8f6abf1/ (дата обращения: 23.05.2026).

2. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ. Статья 281.1 «Содействие диверсионной деятельности» // КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_10699/ (дата обращения: 23.05.2026).

3. Генеральная прокуратура Российской Федерации. Разъяснение об ответственности за преступления диверсионной направленности. URL: https://epp.genproc.gov.ru/ru/proc_sibfo/activity/legal-education/explain/e6370890/ (дата обращения: 23.05.2026).

4. Генеральная прокуратура Российской Федерации. Разъяснение об изменениях уголовного закона в части ответственности несовершеннолетних. URL: https://epp.genproc.gov.ru/ru/proc_18/activity/legal-education/explain/e6483111/ (дата обращения: 23.05.2026).

5. Положение о Всероссийском конкурсе обучающихся «Мой вклад в Величие России» от 01.04.2025. URL: https://www.xn----8sbemarawx2akm4d6c.xn--p1ai/download/ROO-Doktrina---Polozhenie-konkurs-Moj-vklad-v-Velichie-Rossii-01.04.2025.pdf (дата обращения: 23.05.2026).

6. Гурина О.Д., Ремеева А.Ф. Психологические механизмы вовлечения молодежи в экстремистские и террористические организации (на примере социальных сетей) // Психология и право. 2024. Т. 14. № 3. С. 1-12. DOI: 10.17759/psylaw.2024000001.

7. UNESCO. Youth and violent extremism on social media: mapping the research. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372331 (дата обращения: 23.05.2026).

8. Национальный антитеррористический комитет. Профилактические материалы и сообщения по вопросам противодействия терроризму. URL: https://nac.gov.ru/ (дата обращения: 23.05.2026).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Анкета для учащихся

1. Знаешь ли ты, что означает слово «диверсия»?
а) да, могу объяснить; б) слышал, но не уверен; в) не знаю.

2. Где подростка чаще могут попытаться вовлечь в опасное поручение?
а) мессенджеры; б) соцсети; в) игровые чаты; г) через знакомых; д) затрудняюсь ответить.

3. Какая фраза должна насторожить?
а) «никому не говори»; б) «спроси у родителей»; в) «проверь информацию».

4. Можно ли соглашаться на «простое задание» от незнакомца за деньги?
а) да; б) нет; в) только если сумма небольшая.

5. Кому нужно рассказать о подозрительном предложении?
а) взрослому/педагогу/родителям; б) никому; в) только друзьям.

6. Что делать с перепиской?
а) сохранить скриншоты; б) удалить; в) переслать всем друзьям.

7. Какие последствия могут быть за участие в диверсионной деятельности?
а) уголовная ответственность; б) только замечание; в) никаких.

8. Какая форма профилактики была бы понятнее?
а) памятка; б) короткое видео; в) беседа со специалистом; г) интерактивный тест.

Приложение Б. Сводная таблица учебных пилотных данных

Приложение В. Вопросы для будущего экспертного интервью

1. Какие признаки в поведении подростка могут говорить о попытке вовлечения в противоправную деятельность?

2. Какие каналы общения чаще всего используются злоумышленниками?

3. Как подростку правильно действовать, если ему предлагают подозрительное поручение?

4. Какие ошибки чаще всего совершают подростки в ситуации давления?

5. Какие профилактические меры в школе и семье являются наиболее эффективными?

Приложение Г. Памятка «Стоп-вербовка»

ПАУЗА - не отвечай сразу.

ОТКАЗ - не выполняй непонятные поручения.

СКРИНШОТ - сохрани переписку.

ПОМОЩЬ - расскажи взрослому.

БЕЗОПАСНОСТЬ - блокируй контакт после обращения за помощью.