XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Reels как средство привлечения внимания подростков к произведениям классической литературы

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Тюлькина А.О. 1

---

1МАОУ СОШ №76

Гвоздева Е.А. 1

---

1Центр Детского Творчества

Работа в формате PDF

617 KB

Автор работы награжден дипломом победителя I степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

Актуальность выбранной мной темы заключается в том, что сегодня, мы наблюдаем снижение читательского интереса, что чревато потерей жизненных духовных основ у молодых людей. Значительное влияние средств массовой информации, зависимость молодёжи от Интернет-ресурсов и социальных сетей, а также особенности восприятия информации через идо-контент, оказывают негативное влияние на желание молодёжи читать классическую литературу. В Прямой линии 19 декабря 2025 года президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин, отвечая на вопрос журналиста о популярности чтения подчеркнул: снижение интереса к книгам - общемировая тенденция. Классическая литература для большинства учащихся ассоциируется с трудностями в восприятии произведения и обязательной школьной программой, что часто вызывает у них сопротивление. Первым шагом к повышению мотивации к чтению таких произведений, может стать использование современных технологий и актуальных и понятных форматов. Проведя опрос и проанализировав его результаты, можно уверенно сказать, что из-за большой загруженности современные старшеклассники чаще выбирают короткие и динамичные reels. Исходя их этого считаю, что использование технологий искусственного интеллекта и формата Reels поможет в дальнейшем привлечь внимание подростков к произведениям классической литературы.

Цель проекта: разработка серии видеороликов (reels) на основе произведений школьной программы по литературе с применением технологий искусственного интеллекта для учащихся 9-11 классов, способствующих формированию читательского интереса и самостоятельному прочтению предложенных произведений.

Задачи:

1. проанализировать особенности восприятия информации современными подростками;

2. изучить современные подходы к формированию читательского интереса у подростков;

3. провести анализ существующих инструментов искусственного интеллекта для создания визуального контента;

4. провести социологический опрос среди учащихся 8-10 классов школ города Лесной;

5. создать и опубликовать в социальных сетях итоговый видео ролик (reels);

6. получить и проанализировать обратную связь от целевой аудитории.

Объект: современные цифровые технологии.

Предмет: технологии искусственного интеллекта для создания фотоизображений и видео роликов.

Гипотеза: предположим, что использование современных цифровых форматов, а именно коротких динамичных видео (Reels), созданных с применением технологий искусственного интеллекта для визуализации ключевых сюжетов и эмоциональных моментов классической литературы, может повысить интерес подростков к данным произведениям и мотивировать их к последующему чтению полного текста.

Методы исследования:

Теоретические: анализ и обобщение информации из различных источников;сравнение различных способов привлечения внимания подростков к чтению произведений классической литературы.

Эмпирические: наблюдение; анкетирование учащихся 8-10 классов.

В системе образования разработанные инновационные видеоматериалы служат эффективным дидактическим инструментом. В сфере социокультурных практик проект создаёт новый культурный интерфейс. Таким образом, проект работает на снижение барьера в восприятии классики как «архаичной» и формирует предпосылки для её интеграции в систему личных культурных ценностей молодого человека.

1. Теоретическая часть

1. 1. Особенности восприятия информации современными подростками

Современное общество находится в постоянном процессе изменения под влиянием различныхфакторов,включаятехнологическийпрогресс,социокультурныетрансформацииидемографические сдвиги. Эти изменения оказывают влияние на целые поколения.

Рассмотрим особенности поколений современных подростков: поколение зумеров и поколение альфа.

Таблица 1. Основные характеристики поколений Z и Alpha

Анализируя данные таблицы, можно сделать вывод, что для современного подростка характерны - клиповое мышление, цифровые привычки и предпочтение визуального контента. Текстовая информация воспринимается с трудом - важным становится её подкрепление образом, картинкой. Длинные тексты также вызывают затруднение и с трудом дочитываются до конца Z-поколением. Чем короче информация – тем больше вероятности, что она будет обработана. Чаще всего взгляд останавливается на заголовках, а текст просматривается мельком, выхватывая значимые кусочки фрагментами. Видео-контент - один из главных трендов сегодня среди современных подростков.

1. 2. Читательский интерес современных подростков

В кратком терминологическом словаре по библиотерапии доктора педагогических наук Юлии Николаевны Дрешер определение читательского интереса изложено как «избирательно-положительное отношение читателя к чтению произведений печати, эмоционально привлекательных или значительных для него в каком-то аспекте» [1, с. 364-365]. Таким образом, задача развития читательского интереса сегодня трансформируется: она заключается не только в рекомендации качественного текста, но и в создании современного, релевантного цифровой среде «входа» в него. Именно на решение этой задачи направлен данный проект. Предлагаемый метод — создание серии коротких видеороликов (Reels) —призван стать тем самым первоначальным стимулом, который формирует «избирательно-положительное отношение» (Ю.Н. Дрешер) к классическому произведению, делая его содержание эмоционально привлекательным и значимым, тем самым создавая предпосылку для последующего свободного и осознанного выбора в пользу чтения полного текста.

1.2.1. Читательская мотивация: барьеры и стимуляторы

Ключевым фактором, напрямую определяющим как глубину, так и устойчивость читательской деятельности, является система личных мотивов – читательская мотивация.

С одной стороны, существуют барьеры, системно снижающие импульс к чтению.С другой стороны, действуют стимулирующие факторы, которые могут нейтрализовать эти барьеры.

Приведём ниже примеры барьеров и стимуляторов, которые влияют на читательскую мотивацию подростков:

Вывод: Читательская мотивация сегодня зависит от баланса между цифровыми барьерами и современными стимулами. Ключ — не заставлять читать, а создавать вовлекающий опыт вокруг книги.Предложенный в проекте формат коротких видеороликов(reels)служит именно таким мостом.

1. 3. Современные подходы к формированию читательского интереса

В условиях цифровой трансформации образования формирование устойчивого читательского интереса требует интеграции современных технологических и мотивационных стратегий.

1. Геймификация представляет собой методику внедрения игровых механик в неигровые контексты с целью усиления внутренней мотивации, вовлечённости и эмоциональной отдачи.

2. Диджитализация в данной сфере предполагает системное применение цифровых технологий для обогащения, поддержки и масштабирования практик чтения.

При этом ключевым трендом, синтезирующим потенциал обоих подходов, становится создание коротких видеороликов (Reels, Shorts), которые выполняют роль высокоэффективного катализатора интереса. Данный формат, по своей сути, является микроуровнем геймификации и продуктом цифровизации.Он позволяет в сверхконцентрированной визуальной форме презентовать ключевой конфликт, атмосферу или образ литературного произведения, выступая в качестве «триггера» любопытства и эмоционального вовлечения.Важно подчеркнуть, что указанные технологии не замещают традиционные педагогические практики, а выступают их стратегическим дополнением.

1.4.Анализ существующих ИИ-инструментов для создания фото- и видеоконтента

Существует множество ИИ-инструментов для создания изображений и видео:

Для генерации изображений:Leonardo AI,Midjourney,Stable Diffusion

Для генерации видео:Runway ML,Kaiber,Veo (Google DeepMind),Genmo AI

Вывод: проведённый анализ демонстрирует, что современный рынок инструментов ИИ для генерации визуального контента предлагает разнообразные решения, каждое из которых обладает уникальным профилем эффективности для задач проекта по созданию литературных видеороликов.

1.5. Анализ существующих практик популяризации чтения в соцсетях

Сегодня уже очевидно, что интернет - технологии оказывают мощное воздействие на читательские практики поколения XXI века. Социальные сети выступают эффективным механизмом продвижения чтения среди широкой аудитории. Интернет-платформы:

Книжный блог «Читалочка», Видеоблог BadLibrarian, Блог cutebookmess , Видеоблог «Армен и Фёдор».

 В социальных сетях также проводятся интернет-акции в поддержку чтения:Флешбук, Онлайн-конкурсы, Литературные игры.

В социальных сетях существуют сообщества, посвящённые чтению книг:

«Рождённые читать», «Шедевры литературы», «ЛитЛайф», БукТок (BookTok).

Таким образом, использование социальных сетей в продвижении чтения видится перспективным в следующих ключевых функциях: как средство коммуникации,как средство информации,как средство творческой самопрезентации пользователя.

2. Аналитическая часть

2.1. Детальный анализ социологического опроса об читательских интересах подростков

Для эмпирического изучения актуальных читательских практик и медиапредпочтений целевой аудитории был проведён социологический опрос среди учащихся 8-10 классов МАОУ СОШ №76 города Лесного. В исследовании приняли участие 42 респондента.

Б ольшинство респондентов (40%) читают художественную литературу очень редко, а 10% — практически нечитают. Совокупно это составляет половину выборки. Группа активных читателей («регулярно» и «время от времени») также составляет значительную часть (50%), что указывает на поляризациючитательских практик.

Лидируют жанры, предлагающие эскапизм, динамичный сюжет и интригу: фантастика/фэнтези (70% выборов), приключения (56%), детективы (44%). Классическая литература вне школьной программы привлекает лишь 10% подростков, что подтверждает её низкую субъективную ценность в структуре досугового чтения

3.На основе диаграммы 3 наиболее популярная стратегия — использование видео-/аудиообзоров и кратких содержаний (50% ответов). Чтение сокращенных пересказов выбрали 24% учащихся. Только 16% респондентов читают оригинальный текст книги. Это прямо указывает на глубокий кризис непосредственного контакта с классическим текстом. Цифровые вторичные источники становятся основным медиатором между учеником и программным произведением.

Формат короткого видеоролика (Reels/Shorts) является абсолютным лидером (60% выборов), что полностью соответствует клиповому мышлению и медиапотреблению поколения Z. В совокупности с развернутыми видеообзорами (40%) видеоконтент доминирует как предпочитаемый канал получения первичной информации о книге. Традиционные текстовые форматы (аннотация, пост) явно проигрывают.

Вывод: Таким образом, полученные эмпирические данные служат прямым и неоспоримым обоснованием актуальности проекта по созданию серии коротких видеороликов (Reels) на основе классических произведений.

3. Практическая часть

3.1. Обоснование выбора формата Reels, как одно из способов развития читательского интереса

Для привлечения внимания подростков к чтению классической литературы я предлагаю использовать сравнительно новый способ привить любовь к чтению классических литературных произведений – reels.

Reels (рилс)— это короткие вертикальные видео, обычно продолжительностью до 60–90 секунд, которые публикуются в соцсетях. Их главная цель — удерживать внимание и вызывать эмоции. Формат стал популярным благодаря своей динамике и простоте восприятия.

Reels отличаются от обычных видеовертикальным форматом, короткой длительностью и эмоциональностью.Они необходимы дляпродвижения бренда , развлечения и образования.

Reels как новый жанр интегрирует визуальное искусство, художественную образность и мультимедиа-технологии. Это своеобразный видеоанонс произведения, который направлен на формирование заинтересованности читателя, на то, чтобы подтолкнуть его к прочтению представленной книги. Их главная задача – привлечь внимание к книгам при помощи визуальных средств.

3.2. Подробное описание шагов по разработке литературных Reels

Выбор книги.

На основе школьной программы я выделила основной список произведения для разных классов.(8-11)

8 класс: «Капитанская дочка» А. С. Пушкина, рассказы Н. С. Лескова, сатирическое произведение М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города», драма А. Н. Островского «Бесприданница»

Программа 9 класса : поэма Н. В. Гоголя «Мёртвые души» (фрагменты), комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»

10 классе: роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир» (в сокращении), роман И. С. Тургенева «Отцы и дети», пьеса А. П. Чехова «Вишнёвый сад», поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

11 класс: роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (фрагменты), повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича».

Так как я учусь в 10 классе, я решила начать создавать видеоролики по произведению А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

.3.3. Выбор программы и ее бюжет для генерации видео и фотографий с помощью ИИ

Вывод: проанализировав все критерии наиболее удобным для меня приложением стало-НейроХолст. Несмотря на высокую стоимость, колличество генераций и их скорость преобладает в соотношении с другими приложениями

3.4. Количественные и качественные показатели

(на основе 2 опубликованных видеороликов)

Заключение

Проведённое исследование подтвердило высокую актуальность проблемы снижения читательского интереса среди подростков в условиях цифровой трансформации. Современные школьники, представители поколений Z и Alpha, обладают клиповым мышлением, предпочитают визуальный и динамичный контент, а длинные текстовые форматы, особенно классическая литература, часто воспринимаются как сложные, архаичные и оторванные от их реальности.

Гипотеза проекта полностью подтвердилась. Разработанные и опубликованные в социальных сетях короткие видеоролики (Reels), созданные с применением технологий искусственного интеллекта для визуализации ключевых сцен и образов классических произведений, доказали свою эффективность как инструмент привлечения внимания и формирования первоначального интереса.

В теоретической части исследования были изучены когнитивные особенности современных подростков: доминирование визуального восприятия, сокращённый период концентрации внимания, предпочтение кратких и интерактивных форматов. Обозначен значительный потенциал цифровых подходов, в частности, формата коротких видео (Reels) для создания «моста» между подростком и классическим текстом. Определены возможности технологий искусственного интеллекта для оперативного и креативного производства визуального контента, адаптирующего литературные сюжеты под современную эстетику.

В аналитической части проведённый социологический опрос показал, что более 50% подростков редко читают художественную литературу; 84% знакомятся с классикой через вторичные источники (видеообзоры, пересказы); 60% считают Reels наиболее привлекательным форматом для первичного знакомства с книгой. А также, опрос, проведённый среди аудитории проекта показал, что 87% аудитории положительно оценили сам формат.

В практической части приведён пошаговый план работы по созданию литературных Reels силами школьника с использованием доступных ИИ-инструментов, рассчитан бюджет и обозначены качественные и количественные результаты проекта.

Исходя из вышеперечисленного, можно сделать вывод, что проект успешно выполнил поставленную цель, разработав и апробировав инновационный медиаформат для популяризации чтения. Короткие ИИ-видеоролики (Reels) доказали свою роль эффективного «катализатора интереса», способного преодолеть психологический барьер и сформировать положительную первую эмоциональную связь с произведением, интегрировать классическую литературу в привычную цифровую среду подростка, конкурируя с другим развлекательным контентом.

Практическая значимость результатов заключается в создании готовой, проверенной на эффективности методики, которую можно масштабировать и применять в образовательном процессе, в деятельности библиотек и культурных учреждений, в молодёжной медиасфере.

Проект наглядно показал, что, говоря с подростками на понятном им языке визуальных образов и динамичного видео, можно открыть для них непреходящую ценность и глубину мира классической литературы. 

Если путь прорубая отцовским мечом,

Ты солёные слёзы на ус намотал,

Если в жарком бою испытал что по чём, —

Значит, нужные книги ты в детстве читал!

В.Высоцкий «Баллада о борьбе»

Список литературы

1. Дрешер Ю. Н. Краткий терминологический словарь по библиотерапии, 2009 г. – с. 364-365.

2. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа «Литературное чтение в современной начальной школе». М.: Вентана-Граф, 2010.

3. Тимошенко Т.И.: стимулирование познавательной деятельности учащихся на нетрадиционных уроках/Т.И. Тимошенко: Белгород 1997, 108с.

4. Джеджелей О.В. Литературное чтение. Чтение и литература 1-4 классы. Методическое пособие. Дрофа 2011, 240с.

5. Антология «Песни русских бардов. Серия IV», 1978 год

6. Когнитивная психология : учебник для студентов вузов / И.В. Блинникова [и др.]; под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М., 2002. 478 с.

7. Назаров, М. М. Изменение медиасреды и современные практики чтения / М. М. Назаров, П. А. Ковалев // Социологические исследования. – 2017. – № 2. – С. 84–95.

8. Пахарева И.В Электронный научный журнал «Дневник науки» удк 004.94 рендеринг на базе искусственного интеллекта как инструмент визуализации 3d-моделей, 2024

Интренет-ресурсы:

1. https://artacenter.ru/blog/chto-takoe-rilsy-primery-idei-i-polza/

2. https://www.culture.ru/poems/19515/ballada-o-borbe?ysclid=miboz4rnte291567964

3. https://www.teacherjournal.ru/categories/9/articles/4085

4. https://fedpress.ru/news/66/society/3382467

5. https://dnevniknauki.ru/images/publications/2024/12/technics/Pakhareva.pdf

Приложение 1

Анкета для социологического исследования

«Читательские практики и медиапредпочтения подростков»

Инструкция: Дорогой друг! Этот опрос посвящён твоим читательским привычкам и тому, как ты предпочитаешь знакомиться с новыми книгами и литературными произведениями. Анкета анонимна, результаты будут использованы только в обобщённом виде для исследовательского проекта. Пожалуйста, отвечай искренне.

1. Как часто ты читаешь художественную литературу ВНЕ школьной программы?

( ) Читаю регулярно (несколько раз в неделю)

( ) Читаю время от времени (1-2 раза в месяц)

( ) Читаю очень редко (несколько раз в год)

( ) Практически не читаю

2. Когда ты читаешь классическую литературу по школьной программе, какой способ подготовки ты обычно выбираешь?

( ) Читаю оригинальный текст книги (бумажную или электронную)

( ) В основном читаю сокращённые пересказы (как «Брифли»)

( ) В основном смотрю/слушаю видео- или аудиообзоры, краткие содержания

( ) Полностью полагаюсь на уроки и объяснения учителя

3. Какие жанры художественной литературы тебе наиболее интересны? (Выбери не более 3-х вариантов)

Фантастика и фэнтези

Приключения

Детективы, триллеры

Современная проза (о подростках, отношениях)

Классическая литература (вне программы)

Научпоп, документальная литература

Поэзия

Комиксы, графические романы

4. Какой формат знакомства с новым литературным произведением кажется тебе наиболее удобным и интересным? (Выбери не более 2-х вариантов)

Короткий динамичный видеоролик (Reels, Shorts, тизер до 1 минуты)

Развернутый видеообзор или подкаст (5-15 минут)

Текстовая статья или пост в соцсетях с картинками

Аудиокнига

Традиционная аннотация или рецензия в книге

Рекомендация от друга или учителя

5. Если бы для знакомства с классическим произведением был создан короткий стильный видеоролик с современной графикой и музыкой, насколько это повысило бы твой интерес к нему?

( ) Значительно повысило бы, захотелось бы прочитать книгу

( ) Немного повысило бы, я бы посмотрел(а) с интересом

( ) Не повлияло бы на мой интерес

( ) Затрудняюсь ответить

Приложение 2

Анкета для оценки эффективности серии видеороликов (Reels) по литературе

Инструкция: Привет! Недавно в школьном сообществе/соцсетях выходила серия коротких видеороликов (Reels) по классическим произведениям. Пожалуйста, ответь на несколько вопросов, чтобы помочь оценить этот проект. Анкета анонимна, спасибо за участие!

Часть 1: Общие впечатления

1. Вы видели хотя бы один из видеороликов (Reels) серии по литературе?

( ) Да, видел(а) несколько

( ) Да, видел(а) один

( ) Нет, не видел(а)

(Если ответ «Нет» — опрос завершается)

2. Оцените общее впечатление от формата видеороликов.

( ) Очень понравился, это свежий и интересный подход

( ) Скорее понравился

( ) Нейтрально

( ) Скорее не понравился

( ) Совсем не понравился

3. После просмотра ролика у вас появилось желание прочитать полный текст произведения или узнать о нём больше?

( ) Да, сразу захотелось прочитать книгу

( ) Да, захотелось узнать подробности сюжета или посмотреть фильм по книге

( ) Нет, но ролик был интересен сам по себе

( ) Нет, не появилось

4. Какой аспект роликов привлёк ваше внимание больше всего? (Выбери не более 2-х)

Современная визуализация (графика, образы)

Музыка и атмосфера

Динамичный монтаж и ритм

Интригующая подача сюжета (интрига, вопрос)

Краткость и ёмкость

5. Считаете ли вы такой формат (короткие стильные Reels) эффективным способом знакомства с классической литературой?

( ) Да, это отличный способ заинтересовать

( ) Да, но только как первое знакомство

( ) Нет, такой формат слишком поверхностный

( ) Затрудняюсь ответить

Часть 2: Аналитическая (для сбора статистики платформы)

6. Где вы чаще всего смотрели эти ролики?

( ) ВКонтакте (Клипы)

( ) В школьном сообществе/на уроке

( ) Другое: _____________

7. Как вы обычно взаимодействовали с роликом? (Выбери типичный вариант)

( ) Досматривал(а) до конца и ставил(а) лайк

( ) Досматривал(а) до конца

( ) Прокручивал(а) дальше, если не заинтересовал в первые секунды

( ) Сохранял(а) или делился/делилась с друзьями

Часть 3: Сравнительная (для тех, кто участвовал в первом опросе)

8. Скажите, изменилось ли ваше отношение к классической литературе после знакомства с этой серией роликов?

( ) Да, стал(а) воспринимать её как более современную и интересную

( ) Нет, отношение не изменилось

( ) Затрудняюсь ответить

9. Порекомендовали бы вы такой формат (литературные Reels) для использования на уроках?

( ) Да, обязательно

( ) Да, в качестве дополнительного материала

( ) Нет, это не для уроков

( ) Не знаю

Приложение 3

рис. 1.

Приложение 4

рис.1

рис.2

Рис.3

Приложение 5

Видеоролик к произведению А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

https://vk.ru/wall-231002316_1

Видеоролик к произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

https://vk.ru/wall-231002316_29