XXIX Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Развитие слуховой и зрительной памяти у детей младшего школьного возраста

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы

Саетгареева А.В. 1

---

1МБОУ СОШ №1 имени Героя Российской Федерации С.В.Большакова г.Янаула МБОУ СОШ № 1 им. Героя РФ С.В.Большакова

Бадамшина Л.Н. 1

---

1Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации С.В.Большакова г.Янаула МБОУ СОШ № 1 им. Героя РФ С.В.Большакова

Работа в формате PDF

1 MB

ВВЕДЕНИЕ

Проблема, касающаяся формирования и развития памяти у обучающихся для запоминания информации является одной из актуальных проблем ХХI века. На сегодняшний день проблема развития памяти является очень важной. Человеку надо много знать и многое помнить, с каждым годом все больше и больше. Плохая успеваемость школьников всегда огорчительна и для родителей и для учителей. Все чаще со всех сторон слышатся жалобы на плохую память. Но плохой памяти не существует. У здорового человека память не может быть плохой. Люди делятся не на тех, у кого хорошая или плохая память, а на тех, кто умеет пользоваться собственной памятью и на тех, кто пользоваться ею не умеет.

Вот уже 3 года мы ходим в школу. За это время мы многому научились и поняли, что именно память позволяет человеку учиться. Запоминая, мы получаем новые знания и учимся их применять. Но почему одну информацию люди помнят долгие годы, а другую забывают очень быстро? Некоторые одноклассники моего класса плохо запоминают правила и плохо пересказывают тексты. И поэтому мне захотелось узнать: что такое память человека и как можно улучшить память, чтобы быстрее запоминать?

Так возникла моя исследовательская работа.

Именно эти вопросы и отражают актуальность нашего исследования.

Цель данного исследования: исследовать уровень развития слуховой и зрительной памяти у ребят нашего класса. Какие способы тренировки памяти существуют?

Задачи исследования:

• Изучить и проанализировать теоретический материал по теме исследования в разных источниках, включая интернет, и выбрать нужную информацию.

• Провести тестирование и выявить уровень развития слуховой и зрительной памяти у обучающихся нашего класса.

• Выполнить упражнения по развитию памяти и определить изменения в развитии слуховой и зрительной памяти.

• Разработать рекомендации по улучшению развития памяти и предложить их обучающимся, родителям и учителям.

• Подвести итоги исследования.

Гипотеза: мы предполагаем, что человеческая память индивидуальна и её можно улучшить при помощи систематических упражнений.

Объект исследования: уровень развития слуховой и зрительной памяти у обучающиеся 3-го класса

Предмет исследования: слуховая и зрительная память

Методы исследования: анализ, опрос, наблюдение, эксперимент

Данная работа посвящена исследованию уровня развития слуховой и зрительной памяти у обучающихся младшего школьного возраста.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. ПАМЯТЬ И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ

1.1 Что такое память?

Па́мять — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и многократно использовать информацию в последующей деятельности. Известно, что для нахождения воспоминаний работа мозга является главной. Умение надёжно хранить информацию - одна из удивительных способностей человеческого мозга. Без памяти человек не мог бы существовать. Память нам нужна, чтобы учиться, говорить, ходить, думать, узнавать предметы окружающего мира.

1.2 Виды памяти

Существуют разные виды памяти.

• По длительности хранения информации:

а) кратковременная

б) долговременная

• По степени активности человека в процессе запоминания:

а) непроизвольная

б) произвольная

• По характеру психической деятельности:

а) двигательную

б) эмоциональную

в) словесно – логическую (делят на словесную и логическую)

г) образную (делят на зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую, осязательную).

Все виды памяти необходимы человеку в течение жизни. Они не исчезают, а обогащаются.

В нашем исследовании мы рассмотрим и сопоставим два вида памяти: зрительную и слуховую.

1.3 Нарушения и причины памяти у младших школьников

У младших школьников могут возникать нарушения памяти, которые влияют на процесс обучения и формирование базовых знаний. Эти проблемы могут быть связаны с дисфункцией структур головного мозга, отвечающих за обработку и хранение информации.

• Нарушения

• затруднения с запоминанием информации;

• забывчивость важных деталей;

• потеря последовательности действий;

• невозможность воспроизведения ранее изученного материала.

Также нарушения могут быть связаны с нейропсихологическими особенностями: слабой слуховой памятью (трудности с запоминанием информации на слух), слабой зрительной памятью (не запоминает, как выглядит буква или правило в учебнике). 

• Причины

• Дефицит внимания и концентрации. Информация «не доходит» до памяти, потому что мозг отвлекается (на шум за окном, на свои мысли).

• Недостаток мотивации. Без интереса и понимания «зачем мне это?» любая информация отторгается.

• Высокая тревожность и стресс. Если ребёнок боится делать ошибки, получать двойку, то мозг начинает блокировать когнитивные функции, включая память.

• Информационная перегрузка. Мозг работает в режиме многозадачности, что снижает глубину обработки информации и ухудшает запоминание.

1. 4. Взгляды учёных на развитие памяти в младшем школьном возрасте

Изучением памяти занимались многие отечественные психологи.

Изучив литературу по развитию памяти младших школьников мы нашли, некоторые взгляды учёных на развитие памяти в младшем школьном возрасте:

• А. А. Смирнов считает, что в младшем школьном возрасте интенсивно развивается способность к запоминанию и воспроизведению. 

• А. Н. Леонтьев полагает, что у младших школьников наиболее развита наглядно-образная память (конкретные сведения, события, лица, предметы, факты).

• Л. С. Выготский указывает, что у младших школьников увеличивается объём памяти, но сам процесс развития памяти происходит неравномерно. 

• П. И. Зинченко считает, что память младшего школьника в основном носит непроизвольный характер: дети чаще всего не ставят перед собой осознанных целей для того, чтобы что-либо запомнить. 

Исследования учёных показывают, что память детей можно значительно улучшить при систематической и целенаправленной работе. При этом следует не только тренировать память, но и стремиться к тому, чтобы ребёнок хорошо понимал, что запоминает.

Для развития памяти младших школьников используют различные методы и приёмы, например заучивание стихов, скороговорок, игры на развитие памяти, чтение с приёмами запоминания, пиктограмму, мнемотехник.

ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ.

На сегодняшний день проблема развития памяти является очень важной. Человеку надо много знать и многое помнить, с каждым годом все больше и больше. Книги, записи, магнитофоны, компьютеры помогают человеку помнить, но главное - это его собственная память. Плохая успеваемость школьников всегда огорчительна и для родителей и для учителей. Все чаще со всех сторон слышатся жалобы на плохую память. Но плохой памяти не существует. У здорового человека память не может быть плохой. Люди делятся не на тех, у кого хорошая или плохая память, а на тех, кто умеет пользоваться собственной памятью и на тех, кто пользоваться ею не умеет.

Изучая литературу, посвящённую данной проблеме, мы сделали вывод, что человеческая память индивидуальна и можно, улучшить свою память при помощи систематических упражнений. Поэтому, мы решили исследовать данную тему и познакомить всех желающих с результатами нашей работы.

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Исследование типа памяти у детей младшего школьного возраста.

Результаты исследований.

Для проведения эксперимента мы исследовали обучающихся 3-го класса . Свои наблюдения мы записывали в таблицы. Всего было исследовано 25 учащихся.

Для того чтобы провести экспериментальное исследование, мы обратились за консультацией к нашему школьному психологу. На классном часу она рассказала , что такое память и какие виды памяти существуют. Затем подготовила тестовые задания для исследования, позволяющие выявить преобладающий вид памяти. Для исследования памяти использовались слова, для запоминания на слух и при зрительном восприятии.

1-й этап исследования.

Диагностика слуховой и зрительной памяти. Результаты исследований.

2.1 Исследование теста «Диагностика слуховой памяти».

Для запоминания на слух были даны следующие слова:

лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мёд.  

Порядок исследования: обучающимся предлагают прослушать слова, которые они должны постараться запомнить и по команде учителя записать эти слова. Зачитывать слова нужно медленно и чётко.

Результаты исследования приведены в таблице и диаграмме Приложение № 1

По данной таблице и диаграмме видно, что повышенный уровень никто не имеет, высокий уровень имеют - 7 обучающихся , средний уровень -11 обучающихся, низкий уровень -7 обучающихся, очень низкий -0 обучающихся.

2.2 Исследование теста «Диагностика зрительной памяти».

Для запоминания при зрительном восприятии были даны следующие слова:

куст, груша, ручка, зима, свеча, поле, зонт, орех, гром, утка.

Порядок исследования:обучающимся предлагают про себя прочитать слова, в течение одной минуты, и затем записать те, которые он сумел запомнить.

Результаты исследования приведены в таблице и диаграмме Приложение № 2

По данной таблице и диаграмме видно, что повышенный уровень никто не имеет, высокий уровень имеют - 6 обучающихся , средний уровень -11 обучающихся, низкий уровень -8 обучающихся, очень низкий -0 обучающихся

Обработка и анализ результатов Приложение № 2 (а)

2.3 Сравнительный анализ слуховой и зрительной памяти.

На этом этапе мы сравнили два вида памяти для выявления исследования повторной диагностики.

Результаты исследования приведены в таблице и диаграмме Приложение № 3

По данной диаграмме видно, что средний уровень – имеют одинаковое количество обучающихся, высокий уровень имеет слуховая память, а большее количество обучающихся имеют низкий уровень зрительной памяти.

2-й этап исследования.

Диагностика повторной зрительной памяти. Результаты исследований.

2.4 «Диагностика повторной зрительной памяти»

На 2-ом этапе исследования мы решили взять только тот вид памяти, который преобладает немного хуже ,чем проверенных. Это зрительная память. В течение 2-х недель мы проводили занятия по улучшению зрительной памяти. Затем повторно провели диагностическое исследование зрительной памяти, которое показали значительные улучшения в развитии зрительной памяти.

Для запоминания при зрительном восприятии были даны следующие слова:

вилка, книга, дом, пальто, дерево, кукла, птица, ягода, река, зима.

Результаты исследования приведены в таблице и диаграмме Приложение № 4

По данной таблице и диаграмме видно, что повышенный уровень имеет 1 обучающийся, высокий уровень имеют - 8 обучающихся , средний уровень -15 обучающихся, низкий уровень -1 обучающихся, очень низкий -0 обучающихся.

Итак, после повторного исследования мы заметили, что низкий уровень понизился, а остальные уровни повысились. Затем мы провели сравнительный анализ зрительной памяти 1-го и 2-го этапов исследований.

2. 5. Сравнительный анализ зрительной памяти 1-го и 2-го этапов исследования.

Результаты исследования приведены в таблице и диаграмме Приложение № 5.

Сравнив результаты исследований, мы заметили, что повысился уровень: повышенный на 1, высокий на 2, средний на 4, а низкий уменьшился на 7.

Вывод: таким образом, мы заметили , что правильно подобранные методы, средства и формы работы с обучающимися младших классов, системность в использовании упражнений для развития памяти младших школьников дают положительные результаты.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.

Таким образом, после проведённого нами эксперимента и изучив полученные результаты исследований можно сделать вывод об особенностях памяти учащихся, наметить пути, способствующие лучшему запоминанию, сохранению и воспроизведению обучающимися учебного материала.

Опытно – экспериментальная работа показала, что без целенаправленной деятельности со стороны учителя, без систематического повторения материала развитие памяти будет проходить медленно. Для лучшего запоминания необходимо использовать не только в школе на уроках, но и дома заниматься упражнениями, играть в игры, соблюдать режим дня. Повысить запоминание можно и за счёт определенных продуктов питания. Для хорошей работы головного мозга необходим фосфор, кальций, калий, магний. Нужно употреблять в пищу, как можно больше, овощи, фрукты, орехи, рыбу, молочные продукции.

Поэтому нами были разработаны практические рекомендации для обучающихся, их родителей и для учителей.

ГЛАВА III. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ

Память дается каждому из нас при рождении, но не каждый может правильно ею пользоваться. Задача родителей и учителей обучить школьника приемам запоминания, чтобы он впоследствии использовал их бессознательно. Ребенок должен сам понять, как ему легче запоминать информацию. Однако любая наука не пойдет впрок, если у школьника отсутствует мотивация к учебе. В такой ситуации святая обязанность родителей заинтересовать ребенка, а для хорошего результата – занятия проводить систематически. Школьники начальных классов должны дома заниматься упражнениями, играть в игры, соблюдать режим дня и, если возможно, правильно питаться. Важно развивать все виды памяти.

3.1 Рекомендации обучающимся. Приложение № 6

3.2 Рекомендации родителям. Приложение № 6

3.3 Рекомендации учителям. Приложение № 6

Память нельзя тренировать так, как  тренируют, скажем, мышцы. Бессмысленное зазубривание материала не приведет к тому, что мы  с каждым днем будем все легче заучивать новый материал. Однако систематические  умственные  упражнения, игры для развития памяти способствуют привитию навыков рационального запоминания.

Предлагаю Вашему вниманию несколько упражнений и игр для развития памяти младших школьников. Приложение № 7

Поскольку игровых вариаций можно придумать множество. Их можно использовать практически на любом предмете и на любом этапе урока, как для активизации знаний, так и на этапе закрепления. Можно использовать также соревновательные элементы, призы и награды, чтобы поддерживать интерес школьников к занятиям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе нашего исследования были получены результаты, которые показали, что систематические занятия и режим могут улучшить память школьников. Сделан вывод, что у школьников запоминание материала часто зависит не от плохой памяти, а от плохого внимания, от отсутствия интереса к данному предмету. Поэтому очень важно научить школьника правильно ставить цели для запоминания материала. Если ученик запоминает материал с установкой, что он понадобится в скором времени и пригодится в будущем, то материал запоминается быстрее, помнится дольше, воспроизводится точнее.

Повысить запоминание можно и за счёт определенных продуктов питания. Для хорошей работы головного мозга необходим фосфор, кальций и калий. Эти вещества в большом объеме содержатся в сыре, яйцах, молоке, в морской рыбе и морской капусте. Особо полезны миндальные и кедровые орехи. Также очень полезен ячмень. Канадские ученые установили, что после тарелки ячневой каши память улучшаются на 37%, и сохраняется нескольких часов. Другим важнейшим элементом является магний. Это все зеленые овощи, изделия из пшеницы, морская капуста, сельдь, арбуз, какао, шоколад. Также для эффективной работы памяти необходимо обеспечить организм йодом, витаминами группы В, недостаток которых приводит к быстрому утомлению и ухудшению памяти. Йод содержится в яйцах, морской капусте, морской рыбе, хурме. Ухудшает память жирная, мучная и сладкая пища.

Таким образом, задача родителей и учителей обучить школьника приемам запоминания, чтобы он впоследствии использовал их бессознательно. Ребенок должен сам понять, как ему легче запоминать информацию.

В соответствии с полученными результатами можно сделать вывод, что задачи психологического исследования выполнены и гипотеза о том, что человеческая

память индивидуальна и её можно улучшить при помощи систематических упражнений подтвердилась.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников.- М: ВЛАДОС, 2010

2. Волина В.В. Учимся играя. –М.:Новая школа, 2000

3. Гореванова Е.А. Игры и упражнения, способствующие развитию памяти младших школьников. Начальная школа, 2020

4. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. – М., 1995

5. Немов Р.С. Психология. – М., 2003 .

6. Смирнов А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти М.: АПН, 221 с. 2016.

7. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М., 1966

8. Трясорукова Т.П. 100 заданий для развития памяти детей младшего школьного возраста. М. :- Изд : «Феникс», 2024

9. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Психология.- М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2018.

Интернет – ресурсы

http://www.allbest.ru

http://www. dspace.tltsu.ru

http://www. 1urok.ru

http://www. kidscenter.ru

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Приложение № 1

Результаты исследования теста «Диагностика слуховой памяти»

Таблица 1

Диаграмма 1

Приложение № 2

Результаты исследования теста «Диагностика зрительной памяти»

Таблица 2

Диаграмма 2

Обработка и анализ результатов Приложение № 2 (а)

О преобладающем типе памяти учащегося можно сделать вывод, подсчитав коэффициент памяти (С):

100%

где а – количество правильно воспроизведенных слов.

Тип памяти характеризуется тем, в каком из рядов было большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к 100%, тем лучше развит у ученика данный вид памяти.

Шкала нормативов (выводы об уровне развития)

(Например, ребёнок воспроизвёл 90% прочитанных ему слов, следовательно, у него высокий уровень развития слуховой памяти).

Приложение № 3

Сравнительный анализ слуховой и зрительной памяти.

Диаграмма 3

Приложение № 4

Результаты повторного исследования теста

«Диагностика зрительной памяти»

Таблица 4

Диаграмма 4

Приложение № 5

Сравнительный анализ исследования зрительной памяти

Диаграмма 5

Приложение № 6

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ

Рекомендации обучающимся.

Упражнения

• Тренировать слуховую память. Например:

  • Запоминать пары слов с общей связью по смыслу (например, «чашка — блюдце», «ночь — фонарь»). Затем называть в каждой паре первое слово, ученик — второе. defectologiya.pro

• Тренировать зрительную память. Например:

  • Разноцветный ряд — от трёх до пяти карточек или других предметов разного цвета расположить в случайной последовательности, а затем перемешать. Ребёнок должен правильно повторить цветной ряд. abakus-center.ru

  • Описать картинку — рассмотреть картинку (достаточно 10 секунд) и подробно описать её. abakus-center.ru

Игры

• Закреплять знания в игровой форме. Популярные методики: пазлы, лото, загадки, настольные игры, соревнования и квесты. 

• Практиковать пересказ любой полученной информации — просмотренного мультфильма, прочитанного рассказа, пережитого впечатления. iqclub.rumultiurok.ru

• Запоминать числа — например, даты рождения родственников и друзей, номера мобильных телефонов. iqclub.rumultiurok.ru

Режим дня

• Чередовать короткие периоды интенсивного изучения с перерывами для отдыха. Повторять ранее пройденный материал небольшими порциями ежедневно.

• Ограничивать использование гаджетов перед сном — экранное излучение негативно сказывается на качестве сна, что отражается на работе памяти.

 kp.ru

Питание

• Включить продукты, содержащие необходимые витамины и минералы. Например: рыбу (источник йода, фосфора, полезных жирных кислот), яйца (содержат белок и холин, который помогает сосредотачиваться). iqclub.rumultiurok.ruabakus-center.ru

• В период значительных умственных нагрузок питание должно быть дробным и легкоусвояемым. Плотную часть рациона, сытный обед, следует перенести на период отдыха.

Рекомендации родителям.

Как улучшить память школьника?

Если вы видите, что ваш школьник невнимателен, плохо запоминает то, что ему говорят в школе и дома, не может сосредоточиться, конечно же, не стоит мириться с таким положением вещей. Нужно приложить усилия, и ваш ребенок будет лучше учиться, станет более собранным и в целом успешнее. А для этого существует несколько простых способов.

• Читайте хорошую литературу

Конечно, современного ребенка трудно оторвать от переписки в социальных сетях, просмотра мультфильмов, компьютерных игр. Но для любящих родителей нет ничего невозможного. Убедите ваше чадо, причем, на личном примере, что читать – это не только полезно, но и модно. Подарите ему электронную книгу, чтобы он мог читать при любом удобном случае. Подберите для него хорошую литературу.

• Осваивайте новое

Освоение новых умений очень хорошо тренирует память. Если ваш малыш не занимается спортом и не посещает кружки «по интересам», расскажите ему о том, что все это существует и доступно. Если он уже занимается чем-то, предложите освоить новый вид спорта или посещать музыкальную школу, заодно выясните, к чему у вашего чада лежит душа.

• Развивайте словарный запас

Здесь поможет не только чтение книг. Можно организовать дома такую игру: каждый день – новое слово. Знакомьте ребенка со сложными словами, толковать их поможет Интернет. Это будет интересно и полезно и родителям.

• Учите на память

Учите вместе с ребенком заданные в школе стихотворения. Расскажите ему о своих поэтических предпочтениях, о том, как вы в детстве запоминали стихи.

• Запоминайте числа

Прекрасно влияет на развитие памяти запоминание чисел. Это могут быть даты рождения родственников и друзей, номера мобильных телефонов. Подскажите ребенку, как лучше их запоминать. Если в вашей семье есть еще дети, организуйте между ними соревнования «Кто больше запомнит».

• Правильно отдыхайте

Здоровый сон, достаточный по времени для ребенка младшего школьного возраста (не менее 10 часов в хорошо проветренном помещении), а также прогулки на свежем воздухе (до двух часов ежедневно) великолепно стимулируют работу головного мозга и, соответственно, позитивно влияют на память. Не пренебрегайте этими простыми правилами.

• Каждый вечер спрашивать у ребёнка, как прошёл его день — это тренирует память и умение формулировать мысли.

• Правильное питание. 10 продуктов для вундеркинда.

• Рыба (желательно морская, содержит йод, фосфор, Омега-3 жирные кислоты, что благотворно влияет на мозг).

• Яйца (содержат белок и холин, который помогает сосредотачиваться).

• Чеснок (ускорит кровообращение, добавляйте к мясным блюдам).

• Красный виноград (антиоксидант, защищает клетки организма от старения и повреждения).

• Брокколи (просто кладезь витамина К, который улучшает работу мозга).

• Бобовые (содержат витамины В6, В12, фолиевую кислоту. Улучшают краткосрочную и долговременную память).

• Томаты (тоже мощный антиоксидант).

• Лимон (витамин С улучшает память).

• Грецкие орехи (содержат Омега-3 жирные кислоты, белок, лецитин. 5 орешков в сутки – и память ребенка будет в отличном состоянии).

Мед (глюкоза позитивно влияет на работу мозга и памяти).

Рекомендации учителям.

Упражнение «Придумай слово».

Инструкция: Учитель кидает мяч каждому из учащихся, предлагая назвать, как можно больше слов на предложенный им звук. Например:«М»–машина, мебель, мойка, матрёшка и т.д. (можно использовать не только существительные, но и прилагательные и глаголы).

Игра «Запомни звуки».

Инструкция: «Сядьте поудобнее и закройте глаза. Я сейчас буду ходить по комнате и производить различные звуки. Возможно, я открою и закрою дверь, потрясу корзину для бумаг или постучу по батарее. Я хотела бы, чтобы вы хорошенько прислушались и угадали, что я делаю. Слушайте внимательно, чтобы потом вы смогли описать эти звуки. Постарайтесь запомнить и последовательность этих звуков».

Дети должны будут затем описать то, что они услышали, и сравнить полученные результаты с результатами других.

После того, как учитель проведёт эту игру пару раз, дети сами смогут исполнять эту роль.

Упражнение  «Вспомни и нарисуй»

Задание способствует развитию визуализации.

Учитель должен неторопливо диктовать разные слова, при этом предлагая изобразить на бумаге образ, который возникает при их представлении. После этого, ориентируясь на собственные рисунки, ученики должны воспроизвести продиктованные слова. Для поддержания интереса, следует менять слова.

Упражнение  «Собираем текст»

Учитель подготавливает текст на отдельном листе бумаги, который необходимо прочесть школьнику, после чего содержание обговаривается. Далее прочитанный текст делится на части. После этого школьник должен собрать все части текста в его первозданном виде по памяти.

Как правило, такое занятие весьма увлекательно для детей, так как в него входит не только мыслительный процесс, но и возможность что-то сделать самостоятельно своими руками.

Упражнение   «Кроссворды, головоломки»

Массу таких упражнений можно отыскать в разнообразных печатных изданиях.

Они позволят не только заставить малыша думать логически, но и будут способствовать развитию у ребенка умения запоминать определенные термины.

Игра: Разрезанные картинки. Мозаика

Для проведения игры следует использовать 2 картинки. Одна целая, другая -разрезанная по линиям. Можно взять для игры иллюстрации к сказкам, календарики, открытки.

Задание: предложите ребенку собрать картинку, используя образец. Затем образец нужно убрать, а ребенка попросить собрать картинку по памяти.

Игра: "Опиши предмет"

Ход игры: предложите ребенку в течение 1-2 минут посмотреть на незнакомый предмет, а затем описать его. После этого предмет следует убрать. Через 30 минут предложите ребенку по памяти описать предмет, его свойства.

ИГРА "Я - фотоаппарат"

Предложите ребенку представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека, картинку и т.д.

Например, ребенок в течение нескольких секунд внимательно рассматривает картинку. Затем закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить.

Игра: «Кто больше запомнит»

Участники игры садятся в круг. Первый участник называет любое слово. Например, цветок. Следующий участник игры повторяет названное слово и произносит любое свое. Например, лес. Третий участник игры повторяет уже два предыдущих слова(цветок, лес) и произносит свое: школьник. И так далее. Победителем становится тот, кто сможет воспроизвести наибольшее количество слов. Игру можно начинать несколько раз.

Упражнение на развитие зрительной памяти

Разложите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте какую- либо простую фигуру ( домик, квадрат, треугольник и т.д.) Попросите ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение 2 секунд, затем закройте эту фигуру и попросите ее  повторить, сложить так же.

Усложнить это упражнение можно, складывая эту фигуру из палочек разного цвета. Ребенок должен запомнить расположение палочек по цвету и затем сложить фигуру самостоятельно.

Это упражнение тренирует не только зрительную память, но и умение считать.

«Ассоциации»

Задание заключается в том, чтобы выстроить к предмету ряд ассоциаций. Упражнение может выполняться как индивидуально, так и в группе, как в устной, так и в письменной форме. Сначала предложите придумать ряд ассоциаций к тем словам, на примере которых вы объясняли это понятие, чтобы показать, что зима ассоциируется не только со снежинкой. А затем предложите и другие слова.

чайник — вода, чашка, кухня, мама, завтрак, тепло

Приложение №7

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

№1

№2

№3

№4

№5

№ 6

№ 7