XXIX Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Влияние реформ Петра I на образование в России

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы

Артемова В.А. 1

---

1МБОУ СОШ №5

Чапурин В.А. 1

---

1МБОУ СОШ №5

Работа в формате PDF

87.5 KB

Введение

Актуальность: Мы знаем Петра I, как великого строителя Санкт-Петербурга, регулярной армии и военно-морского флота, именно при нём мы получили новое летоисчисление и гражданский алфавит, познакомились с картошкой и табаком, всех нововведений не перечислить. К сожалению, влияние реформ Петр на развитие образования в России недооценивается, что несправедливо. Именно Петр, создал систему светского образования, которая была направлена на модернизацию России, с целью преодоления её отставания от развитых стран Европы. Эта тема актуальна, поскольку мы живём в условиях научно-технической революции, и перед Россией стоит задача построить свою систему образования, которая обеспечит суверенитет нашей страны в условиях острого противостояния со странами Запада.

Проблема: К сожалению, полезный опыт реформ Петра I в сфере образования остаётся недооценённым и невостребованным.

Гипотеза: «Реформы Петра I в сфере образования оказали большое влияние на дальнейшее развитие образования в России». Проверка данной гипотезы позволит мне оценить вклад реформ Петра в развитие образования в нашей стране.

Объект исследования: Реформаторская деятельность Петра I

Предмет исследования: Реформы Петра I в сфере образования

Методы исследования: метод поиска и отбора информации, проблемно-хронологический метод, сравнительно-исторический метод, критический анализ, метод анкетирования, статистический метод подсчёта информации.

Цель: Написание исследовательского проекта о влиянии образовательных реформ Петра I на дальнейшее развитие образования в России.

Задачи:

1. Собрать информацию в Интернете, отобрать необходимый для написания исследовательской работы материал и дать характеристику используемых в работе источников;

2. Написать исследовательский проект о реформах Петра I в сфере образования, в котором необходимо отразить: создание «цифирных» школ для простого народа, специальные школы и училища для подготовки необходимых стране специалистов, военные и военно-морские учебные заведения, построение высшего образования.

3. В практической части моего исследования провести анкетирование по теме проекта.

4. Подвести итоги моего исследования и представить его в виде доклада с презентацией;

5. Успешно защитить проект на итоговой конференции учащихся.

Мой исследовательский проект имеет следующую структуру:

Введение.

Теоретическая часть:

Введение;

«Цифирные школы»;

Специальные школы и училища;

Построение высшего образования в России.

Практическая часть. Анкетирование и анализ его результатов.

Заключение (итоги работы).

Список использованной литературы.

1. Теоретическая часть

Введение

В начале правления Петра I Россия представляла собой государство с устаревшим социальным построением, технической отсталостью и фактически полным отсутствием специализированного образования. Реформы этого императора совсем изменили вид образовательной деятельности, что стало важнейшей предпосылкой для её усовершенствования под современные требования и внедрения в европейское научное общество. В своём проекте я расскажу о построении образования в «Цифирных школах» и специальных школах и училищах и построении высшего образования в России.

§ 1.1. «Цифирные школы»

Инициативы Петра I в сфере образования стали переломным моментом для России. Впервые на государственном уровне предпринимались попытки выстроить систему учебных заведений. Начало было положено открытием профессиональных школ и декларацией о важности обучения детей. В 1701 году в Москве заработала Навигацкая школа, куда принимали представителей разных сословий. Почти сразу возникла Артиллерийская школа. Со временем к ним добавились Инженерная и Медицинская школы (последняя — в 1707 году). Эти учреждения не просто готовили специалистов: они формировали новую образовательную культуру в стране.

В рамках церковных реформ Пётр I стремился повысить образовательный уровень духовенства. Ещё до учреждения Синода, в 1708 году, был принят указ, обязывавший «духовных детей» обучаться в школах с преподаванием греческого и латинского языков. Эта мера должна была обеспечить единый стандарт подготовки священнослужителей. Однако реализация указа столкнулась с трудностями: на практике греко‑латинские школы действовали лишь в трёх ключевых центрах — Москве, Киеве и Новгороде, что существенно ограничивало доступность такого образования.

В начале XVIII века функционирование специальных светских школ существенно осложнялось тем, что поступавшие в них учащиеся не имели базового начального образования. Одновременно наблюдался дефицит учебных заведений для реализации указа об обучении детей духовенства.

С целью решения обеих проблем без дополнительных затрат на помещения Пётр I издал 28 февраля 1714 года указ об открытии арифметических (цифирных) школ. Согласно документу, обучению «цифири и некоторой части геометрии» подлежали дети: дворян приказного чина; дьячих и подьячих; церковников.

Для размещения школ предписывалось использовать архиерейские дома и монастыри, а их содержание возлагалось на губернские доходы.

Особого внимания заслуживает приписка к указу, регламентировавшая выдачу «свидетельствованных писем» по завершении обучения. Ученикам, освоившим программу, предписывалось выдавать документы за подписью ответственного лица. При этом устанавливалась плата в размере одного рубля с человека за обучение — без предъявления такого свидетельства запрещалось вступать в брак и получать венечные памяти.

В рамках образовательной реформы Петра I цифирные школы задумывались как учреждения, обеспечивающие основательную математическую подготовку учащихся. Ключевым нормативным документом, регламентировавшим содержание обучения, стала инструкция 1721 года, выданная рязанскому учителю П. Павлову.

Согласно инструкции, учащиеся обязаны были освоить: четыре основных правила арифметики; «тройные правила» и «тройные детрательные» (в том числе операции с десятичными долями и без них); действия с радиусом квадрата и радиусом куба; далее — геометрию, включая: истолкование геометрии и циркульные приёмы; плоскую тригонометрию; плегометрию; штирометрию.

Историографический анализ ставит вопрос о статусе цифирных школ: являлись ли они начальными/элементарными учебными заведениями или профессиональными учреждениями? На основании изучения программ и практик исследователи пришли к выводу, что в целом цифирные школы носили общеобразовательный характер.

§ 1.2. Специальные школы и училища

Представьте Россию конца XVII века: образование — привилегия избранных. Но уже в 1698 году происходит важное событие — в Преображенском полку открывается первая «русская» (гарнизонная) школа.

Что это значило для простых людей? Теперь дети солдат и матросов могли: научиться читать и писать; освоить арифметику; получить знания по артиллерийскому делу.

Прошло более двадцати лет, и в 1721 году государство сделало следующий шаг — гарнизонные школы появились при каждом полку. Получается, что у любого ребёнка из «низшего сословия» появилась реальная возможность получить образование и улучшить своё положение в жизни.

А назывались они "русскими" по потому, что преподавание там велось на русском языке. Это было принципиально важно в эпоху, когда многие учебные заведения использовали иные языки преподавания.

Представьте Москву начала XVIII века. В 1701 году здесь открывается необычная школа — артиллерийско‑инженерная. Она была создана для детей «пушкарских и иных посторонних чинов людей», то есть для детей тех, кто служил в артиллерии и других военных подразделениях, но не принадлежал к знати.

Руководил школой Яков Брюс — человек энциклопедических знаний, математик и астроном. Он выстроил обучение в два этапа: Сначала — азы: дети учились писать, читать и считать. Ничего сверхъестественного, но без этого никуда. Потом — серьёзно: арифметика, геометрия, тригонометрия. А ещё — черчение, фортификация (то есть строительство укреплений) и артиллерия.

Так в России начали готовить своих военных инженеров и артиллеристов, закладывая основы профессионального военного образования.

А в 1707 году происходит неожиданное событие: в Москве при военном госпитале открывается хирургическая школа.

Почему это было так важно? Да потому что именно здесь впервые на Руси начали выдавать дипломы врачам! Больше не нужно было учиться у знахарей или заезжих иностранцев — появилась своя система подготовки медиков.

Что же изучали студенты? Список предметов впечатляет: анатомию (строение человеческого тела); хирургию (операции); фармакологию (лекарства); латынь (без неё никуда — все медицинские книги были на этом языке); даже рисование (чтобы точно зарисовывать раны, опухоли и прочие патологии).

А самое главное — учились не только по книгам. Будущие врачи сразу работали в госпитале, получая реальный опыт. И всё это — на латыни, как в лучших европейских университетах. Так в России началась эпоха профессиональной медицины.

В 1720‑х годах XVIII века в России зарождаются образовательные учреждения, ставшие прообразом современных профессионально‑технических училищ. Важнейшим этапом этого процесса стало открытие в 1721 году на Урале первой горнозаводской школы под руководством выдающегося учёного и государственного деятеля В. Н. Татищева.

Особенностью учебного заведения являлась социальная открытость: в школу принимались как дети обедневших дворян, так и представители более низких социальных слоёв. Это способствовало формированию квалифицированных кадров для развивающейся горнозаводской промышленности.

Пётр I понимал: чтобы страна развивалась, нужна крепкая образовательная система. И он сделал немало для того, чтобы она заработала:

Реформировал духовное образование. Раньше школы при монастырях и епархиях жили по своим правилам. Пётр привнёс туда порядок: усилил государственный контроль и добавил светские предметы.

Открыл школы для чиновников. Государство разрасталось, и без грамотных канцелярских служащих было не обойтись. В новых школах учили писать, считать и разбираться в бумагах.

Создал кадетские корпуса. Для дворянских детей появились особые учебные заведения, где их не только учили читать и считать, но и готовили к военной службе. Это был путь к карьере в армии или при дворе.

Поощрял иностранные пансионаты. В Россию приезжали европейские учителя, открывали свои школы. Там преподавали на иностранных языках, знакомили с европейскими науками и манерами.

Так, шаг за шагом, Пётр выстраивал систему, которая могла готовить нужных стране специалистов — от чиновников до офицеров.

§ 1.3. Построение высшего образования в России

Образовательные реформы, инициированные Петром I на начальном этапе его правления, находились в тесной взаимосвязи с преобразованиями военного характера. В 1701 году была начата реализация программы по учреждению профильных образовательных учреждений, включая Артиллерийскую и Навигацкую школы. Данные заведения сыграли роль начальных элементов в формировании системы профессионального образования, ориентированного на удовлетворение государственных нужд в квалифицированных специалистах.

1715 год вошёл в историю российского образования благодаря открытию двух важных учреждений — Морской академии и Инженерной школы. Инженерная школа, в частности, стала родоначальницей отечественной системы технического образования. Её опыт лег в основу создания сети профильных учебных заведений, которые активно развивались на протяжении нескольких десятилетий. Внедрение инженерных дисциплин в образовательный процесс позволило России последовательно сокращать технологическое отставание от ведущих европейских государств, включая Голландию и Англию, чьи достижения в этой сфере долгое время оставались эталонными.

Важной составляющей образовательных реформ Петра I стала организация системы государственного контроля за учебным процессом. Этот механизм позволил: 1) обеспечить единообразие содержания обучения; 2)установить единые требования к качеству образования.

Знаковым событием стал указ 1714 года, согласно которому дети дворян, купцов и государственных служащих обязаны были обучаться грамоте. Данная мера имела долгосрочные последствия: она не только повысила уровень грамотности среди привилегированных слоёв общества, но и создала предпосылки для распространения образования среди более широких слоёв населения.

Пётр Великий мечтал создать в Россию полноценную систему высшего образования, но сделать это было крайне трудно. Не хватало научных и преподавательских кадров. Славяно-греко-латинская академия в Москве и Киево-Могилянская академия в Киеве, давали в основном богословское образование.

В России не было университетов, которые представляли бы собой добровольные сообщества преподавателей и студентов, наделённых от властей определённой автономией.

Петру приходилось строить высшее образование с самого начала. В 1724 году незадолго до своей кончины Пётр Великий подписал указ об открытии Российской академии наук. При академии создавался академический университет и гимназия. Император привлёк в академию известных европейских учёных, и послал учиться за границу способных студентов из Славяно-греко-латинской академии, они должны был по возвращении заниматься наукой и преподавательской деятельностью.

После смерти Петра открылась Российская академия наук и академический университет с гимназией. Набор в эти учебные заведения не был регулярным, преподавание велось на латыни. При Анне Иоанновне наблюдалось засилье немцев, которые вставляли палки в колёса талантливым русским учёным. Первый русский университет был открыт при императрице Елизавете Петровне в Москве, великим русским учёным Михаилом Ломоносовым и Иваном Шуваловым, в 1755 году.

Хотя Пётр и не успел открыть в России университеты, как в Англии и Голландии, он завещал развивать в России европейский опыт высшего образования, что позволило создать университеты, которые функционируют и сейчас, являясь кузницей научных и преподавательских кадров.

2. Практическая часть

2.1. Анкетирование

Для проведения анкетирования по теме «Влияние реформ Петра I на образование в России», мной был составлена анкета.

2.2. Анализ результатов анкетирования

В анкетировании приняли участие обучающиеся 8а и 8б классов нашей школы, которые только что изучили на уроке истории тему «Перемены в культуре России в годы Петровских реформ», в рамках этой темы были освящены преобразования Петра в сфере образования. Выбор респондентов не случаен, ребята только что ознакомившиеся с темой моего доклада, имели возможность адекватно ответить на предложенные вопросы.

Всего было заполнено 50 анкет. Результаты анкетирования оказались неожиданными не только для меня, но и для моего учителя и руководителя.

1. Вопрос. Что вы знаете о «цифирных школах», которые были созданы Петром I в ходе его грандиозных реформ? Большинство опрошенных учеников (33 респондента), ответили: «это были первые светские школы, которых улились представители разных сословий (исключая слуг и крепостных крестьян), второй по популярности ответ (13 учеников): «эти школы должны был подготовить кадры для армии, промышленности и торговли».

2. Вопрос. Какие специальные военные и гражданские училища был открыты Петром I? 31 – назвали «Медицинскую госпитальную школу. 16 – Артиллерийскую школу и Горнозаводское училище. 12 – инженерную школу. 10 – Гарнизонные школы.

3. Вопрос. Что вы знаете о высших учебных заведениях, которые существовали в Петровскую эпоху? 24 – назвали Славяно-греко-латинскую академию, отметив, что в ней учился М. В. Ломоносов. 21- указали на Киево-Могилянскую академию. 15 – Морскую академию и Артиллерийско-инженерную школу. 6 – сослались на указ об открытии Академии наук и академического университета.

4. Вопрос. С какими сложностями столкнулся Петр I в своих реформах образования? 25 – нехватка квалифицированных научных и преподавательских кадров. 21 – отсутствие системы педагогического образования и нехватка учителей. 15 – низкий престиж образования в обществе и нежелание многих людей учиться.

5. Вопрос. Для чего Петр I проводил реформы в сфере образования? 32 – для преодоления военно-технического отставания от передовых стран Европы. 25 – для преодоления военно-технического отставания от передовых стран Европы. 12 – для победы в Северной войне за выход к Балтийскому морю. 8 – реформы были личным капризом царя, который любил учиться и хотел заставить учиться других.

6. Вопрос. Какие особенности современного российского образования были заложены ещё Петром I? 31 - названия учебных заведений пришедшие к нам из Европы (университеты, колледжи, академии, училища). 25 - образование – как важный социальный лифт обновляющий элиту общества.

7. Вопрос. Какие недостатки имели реформы Петра I в сфере образования? 25 – образование не смогло преодолеть раскол общества, на европейское дворянство и живший по старине простой народ. 22 – реформы образования не смогли преодолеть его сословный характер. 16 – многие начинания Петра, в том числе идея школ для простого народа, были заброшены его приемниками. 13 – зародилось слепое поклонение перед европейским образованием с пренебрежением отечественным опытом.

По результатам анкетирования мной были сделаны выводы. Мои сверстники хорошо освоили тему посвященную реформам Петра Великого в сфере образования. Они знают основные учебные заведения созданные Петром. Понимают причины их создания. Осознают влияние реформ Петра на развитие современного образования в России.

Я сама считаю, что реформы Петра I были направлены на создание могучего и передового государства, которой служило бы общему благу. Пётр не был слепым подражателем, он заимствовал из Европы, только то, что было полезно государству и соответствовало нашим традициям и реалиям.

В 90 – годы наша страна стремилась стать частью Западной цивилизации, мы подключились Болонскому процессу, слепо копируя европейскую систему образования, построенную на узкой специализации и космополитизме. Сейчас в условиях острого противостояния с Западом, мы выстраиваем нашу национальную систему образования, которая будет направленная не только на подготовку необходимых стране специалистов, но и патриотов, которые будут трудиться на благо Отечества.

Заключение

В результате работы над проектом мне удалось:

1) Написать доклад на тему «Влияние реформ Петра I на образование в России» и ознакомить с ним своих сверстников;

2) Провести анкетирование среди моих сверстников, что позволило им закрепить полученные на уроке знания, а мне оценить степень изученности данной темы;

3) Гипотеза моего проекта подтвердилась, современное российское образование развивается под сильным влиянием реформ Петра I. Россия выстраивает национальную систему образования, которая должна обеспечить страну необходимыми ей специалистами и сохранить государственный суверенитет. Мы не отказываемся от мирового опыта, но стремимся заимствовать из него самое полезное и применимое к нашим условиям.

Список использованной литературы

1) Данкир О. Образование в Царской России. Начальное образование (Электронный ресурс). Режим доступа: https://proza.ru/2020/04/08/2330

2) Сафронова А.М., Кравченко О. С. Законодательство о цифирных школах России первой половины XVIII века. / История. 2014. с. 112-126

3) Голицын С. Как изменилось образование в России при Петре I (Электронный ресурс). Режим доступа: https://proza.ru/2020/04/08/2330

4) Петровские реформы в образовании: как учили придворных детей (Электронный ресурс). Режим доступа: https://dzen.ru/a/Z54VyNy4O0xZA_SH

5) Чижикова М. Г. Система образования при Петре I (Электронный ресурс). Режим доступа: https://nsportal.ru/kultura/sotsialno-kulturnaya-deyatelnost/library/2016/12/18/sistema-obrazovaniya-pri-petre-i

6) Фруменкова Т. Г. Цифирные и архиерейские школы в первой трети XVIII века (Электронный ресурс). Режим доступа: http://annales.info/rus/small/school18.htm

7) Огольцова Е. Г., Полякова А. А., Аликулова Е. Д. Школьное дело при Петре I (Электронный ресурс). Режим доступа: http://moluch.ru/archive/253/58021

8) Беленчук Л. Н. Просвещение в эпоху Петра Первого. История педагогики и образования. Москва, 2014. с. 54-68

9) Реформы Петра Первого в области просвещения и их дальнейшее влияние на образовательные процессы в России / под редакцией Тихоновой А. Ю. – Ульяновск: УлГТУ, 2022. – 327 с.