XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Слова-паразиты в подростковой речи: наблюдение и рекомендации

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Никулин А.М. 1

---

1МБОУ Школа №38 г.Абдулино

Анохина Л.Н. 1

---

1МБОУ Школа №38 г.Абдулино

Работа в формате PDF

0.9 MB

Автор работы награжден дипломом победителя II степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

Речь — это один из самых важных инструментов человека. С её помощью мы общаемся, выражаем свои мысли, передаём эмоции, устанавливаем контакты, учимся и развиваемся. Особенно важно уметь говорить правильно и выразительно в подростковом возрасте, когда формируется личность, характер и собственный стиль общения. Однако современная речь подростков всё чаще засоряется словами-паразитами — лишними, повторяющимися словами, которые не несут смысловой нагрузки, но оказывают влияние на качество общения.

Актуальность темы заключается в том, что умение говорить правильно и выразительно важно для успешного общения, учёбы и будущей профессии. Слова‑паразиты мешают чёткому выражению мыслей, создают впечатление неуверенности и снижают эффект от устных высказываний.

Вопрос употребления слов-паразитов достаточно хорошо изучен в лингвистике и культуре речи. Однако особенности их использования в речи подростков остаются актуальными и требуют дальнейшего исследования.

В ходе исследования были использованы научная, учебно-методическая и справочно-информационная литература, а также материалы образовательных интернет-ресурсов по вопросам культуры речи и речевой коммуникации.

Цель исследования: выявить, какие слова‑паразиты чаще всего встречаются в речи подростков, почему они употребляются и как можно уменьшить их использование.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие слов-паразитов и их классификацию.

2. Провести анкетирование учащихся для выявления частоты употребления и причин использования слов‑паразитов.

3. Провести наблюдение за устной речью подростков.

4. Сделать выводы о влиянии слов-паразитов на качество устной речи и выявить закономерности их использования.

5. Разработать практические рекомендации для подростков и педагогов по улучшению культуры устной речи.

Объект исследования: устная речь подростков.

Предмет исследования: слова-паразиты в устной речи школьников и частота их употребления.

Методы исследования: анализ литературы и интернет-источников; анкетирование учащихся; наблюдение и запись устной речи; статистическая обработка данных (таблицы, диаграммы).

Таким образом, эта тема помогает нам понять, как важно работать над своей речью и учиться говорить правильно и уверенно. Результаты данного исследования помогут понять, какие слова-паразиты чаще используются в подростковой речи и предложить пути их сокращения для более чёткой и выразительной коммуникации.

1. Теоретическая часть.

1. 1. Что такое слова паразиты? Классификация.

Слова-паразиты — это слова или выражения, которые не несут значимой смысловой нагрузки, но часто употребляются в устной речи /3/.

К ним относятся слова, заполняющие паузы, такие как «ээ», «ну», «это»; слова-уточнения — «типа», «как бы»; логические связки — «короче», «в общем», «значит»; а также эмоциональные слова — «блин», «капец» (следует использовать без грубой лексики). Все эти группы по-разному воздействуют на речь и восприятие информации слушателем /1/. Данные элементы речи:

- заполняют паузу в речи, предотвращая неловкую тишину, помогают избежать неловкого молчания и делают речь более непрерывной. Например: «Эээ… я думаю, что…»;

- выражают эмоциональное состояние, включая раздражение, удивление или неуверенность «Ну ни фига себе как было здорово!»

- создают иллюзию естественности и непринуждённости в диалоге. Например: «Я, типа, не знаю, что делать». Такая речь воспринимается как более непринуждённая и близкая к повседневному общению, приобретает неформальный характер.

- берут время на планирование речи. Они позволяют говорящему обдумать следующую часть высказывания и подобрать более точные слова, особенно в неожиданных ситуациях. Примером может служить фраза: «Короче, я хотел сказать, что…», «Ну, понимаешь… я хотел бы уточнить…».

В научной литературе слова-паразиты называются fillers (англ. «заполнители»), «дисфункциональные вводные» или «словесные заполнители пауз» /8/.

В отличие от вводных слов вроде «следовательно», «итак», «во-первых», которые выполняют логическую и структурную функцию, слова-паразиты обычно автоматичны и привычны и проявляются бессознательно /10/.

Таким образом, понимание слов-паразитов и их функций позволяет оценить их влияние на коммуникацию. Они могут как снижать воспринимаемую убедительность речи, так и придавать ей естественность, в зависимости от уровня осознанности говорящего и контекста общения /6/.

Слова-паразиты можно разделить по трём основным признакам: форме, функции и степени осознания. Такая классификация помогает лучше понять, как именно слова-паразиты влияют на устную речь человека и в каких ситуациях они чаще всего появляются.

По форме слова-паразиты делятся на:

Вербальные слова-паразиты — это слова и выражения, которые можно прочитать и понять, например «типа», «короче», «в общем», «как бы». Примером может служить фраза: «Я, короче, забыл домашнее задание». Такие слова особенно часто используются подростками в разговоре с друзьями, чтобы смягчить высказывание или придать речи разговорный характер.

Невербальные слова-паразиты представляют собой звуки и паузы, например «эээ», «ммм», «а-а». Например: «Я… эээ… не знаю». Эти элементы помогают заполнить паузы в речи и дают говорящему время подумать над тем, что сказать дальше.

Эмоциональные вставки — это слова, выражающие эмоции, такие как «блин», «ого», «ну-ка». Например: «Блин, опять опоздал на автобус!». Они делают речь более живой и эмоционально окрашенной, однако могут отвлекать от основной мысли.

2. По выполняемой функции слова-паразиты делятся на:

Регуляторные слова-паразиты помогают заполнить паузу и сохранить темп речи, например «эээ», «ну». Чаще всего они появляются в ситуациях волнения или когда говорящему сложно быстро подобрать нужные слова.

Коммуникативные слова-паразиты показывают собеседнику, что мысль ещё не завершена. К ним относятся слова «понимаешь», «как бы». Такие элементы помогают поддерживать контакт и удерживать внимание слушателя.

Эмоциональные слова-паразиты выражают чувства или оценку ситуации, например «блин», «круто». Они делают речь ярче и эмоциональнее.

По степени осознания слова-паразиты делятся на:

Сознательные слова-паразиты употребляются с определённой целью, например: «Ну, знаете, это было сложно». В таких случаях они используются для создания нужного стиля речи или привлечения внимания слушателя.

Бессознательные слова-паразиты произносятся автоматически, без обдумывания, например: «Я, эээ, не понял вопрос». Они чаще всего возникают у людей, которые волнуются, торопятся или не уверены в своих словах.

Таким образом, слова-паразиты являются разнообразным языковым явлением и могут выполнять разные роли в речи: заполнять паузы, выражать эмоции, поддерживать контакт между собеседниками. Понимание классификации слов-паразитов помогает осознанно работать над собственной речью, сокращать лишние элементы и делать высказывания более точными /9/.

1.2. Причины появления слов-паразитов в речи человека.

Слова-паразиты появляются в речи не случайно. Их возникновение связано с психологическим состоянием человека, уровнем развития речи, речевыми привычками, а также влиянием окружающей среды и современной разговорной культуры /7/.

Одной из основных причин появления слов-паразитов является бедный словарный запас. Когда человеку не хватает слов для точного выражения своей мысли, он испытывает затруднение при построении фразы. В такой ситуации в речи автоматически появляются дополнительные слова или звуки, которые заполняют паузу и позволяют продолжить высказывание /2/.

Важной причиной является волнение при речи. Подростки часто испытывают неуверенность, особенно во время ответов у доски, публичных выступлений или общения с незнакомыми людьми. В состоянии волнения человеку сложно быстро подобрать нужные слова, поэтому он использует слова-паразиты, чтобы выиграть время и снизить напряжение.

Ещё одной причиной можно назвать быструю устную речь. Когда мысль формируется быстрее, чем произносятся слова, говорящий может не успевать сразу оформить её в чёткое высказывание. В таких случаях в речи появляются слова «эээ», «ну», «типа», которые помогают сохранить темп разговора и не допустить паузы.

Большую роль играет подражание окружающим. Подростки часто перенимают слова-паразиты от друзей, одноклассников, блогеров, а также из фильмов и видеороликов. Такое подражание связано с желанием быть принятым в группе, выглядеть «своим» и говорить так же, как окружающие.

С этим тесно связано влияние интернета и разговорной речи. Современное общение в социальных сетях, мессенджерах и видеоплатформах способствует распространению разговорных выражений и слов-паразитов. Частое их употребление в медиапространстве закрепляет такие слова в повседневной речи подростков.

Кроме того, причиной появления слов-паразитов является привычка заполнять паузы. Со временем их частое использование таких слов становится автоматическим. Человек может даже не осознавать, что постоянно вставляет слова-паразиты в свою речь, так как они превращаются в речевую привычку.

Таким образом, слова-паразиты возникают под влиянием целого комплекса причин: бедного словарного запаса, волнения при речи, подражания окружающим, привычки заполнять паузы, а также влияния интернета и разговорной речи. Они выполняют важные функции в устном общении, помогая поддерживать плавность речи, давать время для размышлений, сохранять контакт с собеседником и формировать разговорный стиль /5/.

Понимание причин появления и функций слов-паразитов способствует развитию культуры речи, что имеет большое значение для успешной учёбы, общения и будущей профессиональной деятельности.

II. Практическая часть

2.1. Проведение опроса среди школьников (анкетирование)

Изучив теоретическую часть исследования, мне стало интересно узнать, что думают о словах-паразитах одноклассники. Я хотел выяснить, замечают ли школьники использование слов-паразитов в своей речи, считают ли они это проблемой и как, по их мнению, можно улучшить культуру устной речи.

Для исследования было проведено анкетирование (Приложение 1) среди учащихся 6 классов. В нем приняли участие 22 человека. Опрос проводился анонимно, чтобы участники чувствовали себя свободно и могли давать честные ответы. Цель исследования – узнать, какие слова-паразиты чаще всего используют школьники и в каких ситуациях они появляются.

Анкетирование включало в себя следующие вопросы:

1. Как часто ты используешь слова-паразиты в своей речи?

2. Какие слова-паразиты ты чаще всего произносишь?

3. Когда ты чаще всего используешь эти слова?

4. Заметил ли ты, что слова-паразиты мешают твоей речи?

5. Почему, по-твоему, люди используют слова-паразиты?

Проведённое анкетирование (Приложение 2) показало, что слова-паразиты действительно широко распространены в речи школьников младшего подросткового возраста. Большинство участников отметили, что используют такие слова постоянно или периодически, тогда как лишь незначительная часть учащихся указала на их отсутствие в собственной речи. Полученные данные позволяют утверждать, что слова-паразиты являются привычным элементом повседневного общения подростков. Таким образом, тот факт, что большинство опрошенных (20 из 22 человек) признают регулярное или периодическое употребление слов-паразитов, подтверждает высокую распространённость данного языкового явления в подростковой среде.

Какие же слова-паразиты используют школьники в своей речи? (Приложение 3) Чаще всего встречается слово «короче» — его отметили 15 человек. Также часто употребляются слова «ну» и «типа». Эти слова выбрали большинство участников, и они заметно популярнее других вариантов.

Примечательно, что заметное место в речи подростков занимают междометные заполнители пауз «эээ» и «ммм». Их использование показывает, что подростки нередко испытывают трудности с формулировкой мыслей и автоматически заполняют паузы звуковыми элементами.

На вопрос «Где школьники чаще всего используют слова-паразиты?» (Приложение 4), анализ ответов показал, что они наиболее часто встречаются в разговоре с друзьями — так ответили 16 человек. Намного реже такие слова употребляются на уроках (3 человека) и в интернете или социальных сетях (4 человека). Эти данные показывают, что основная сфера использования слов-паразитов — это неформальное общение со сверстниками. Это можно объяснить тем, что в дружеской компании речь менее контролируется, становится более спонтанной и эмоциональной, что естественным образом способствует появлению слов-паразитов.

Мешают ли слова-паразиты нашей речи? (Приложение 5) В данном вопросе мнения учащихся разделились. При этом значительная часть школьников осознаёт их возможное отрицательное воздействие. Многие отметили, что слова-паразиты затрудняют чёткое выражение мыслей и могут создавать впечатление неуверенности. Это свидетельствует о формировании у подростков понимания важности работы над собственной речью для достижения более грамотной, ясной и выразительной коммуникации.

На вопрос «Причины употребления слов-паразитов» (Приложение 6) ученики могли выбрать несколько вариантов ответа. Большинство ребят отметили, что используют такие слова по привычке и из-за быстрого темпа речи. Это значит, что слова-паразиты часто появляются автоматически, без особого контроля. Когда человек говорит быстро, ему не всегда хватает времени сразу сформулировать мысль, поэтому возникающие паузы он заполняет лишними словами. Со временем это становится привычкой, и такие слова начинают часто встречаться в разговорной речи.

2.2 Наблюдение за устной речью учащихся.

Изучив данные, полученные с помощью анкетирования, я захотел узнать, как слова-паразиты проявляются в реальной устной речи школьников. Хочется проверить, совпадают ли ответы учащихся о собственной речи с тем, что они действительно говорят на уроках или в общении с друзьями.

Чтобы точнее выяснить, как часто ученики используют слова-паразиты, мы наблюдали за устной речью учащихся 6 класса. Этот метод помог определить, какие слова встречаются чаще всего и как они появляются в обычной, спонтанной речи во время разговора.

В исследовании приняли участие 6 одноклассников. Все ребята находились в одинаковых условиях, что обеспечивало объективность результатов. Каждому предложили устно ответить на вопрос: «Как я провёл выходные?». Эта тема была выбрана потому, что она простая, знакомая и не требует подготовки, что позволяет получить непринуждённую речь.

Время ответа каждого участника составляло примерно 20-30 секунд. Во время устного рассказа фиксировались все случаи употребления слов-паразитов, а также отмечалось, какие именно слова использовались и как часто они повторялись. Примеры ответов участников показали типичное использование слов-паразитов. Рассмотрим каждый из ответов.

Динар (6 класс): «Ну, короче, на этих выходных, я, получается, проснулся, улыбнулся, и, ээээ, мне стало, как бы грустно и я пошел играть на улицу с друзьями. Поиграв там, я вспомнил про очень грустное - домашнее задание. Пришел домой, еле-как его сделал, сел в компьютер и пошел спать».

Саша (6 класс): «Ну, короче, я проснулся, сразу позвонил друзьям. Мы договорились гулять. И пошли гулять. Навернули много кругов вокруг центра и пошли обратно домой. Дома я начал делать домашнее задание. Ни и все!».

Миша (6 класс): Короче, на выходных я делал домашнее задание, потом пошел с пацанами погулял и начал играть с Антоном в игру. Вот...»

Ксюша (6 класс): «Ну, эээ, я сходила с мамой по магазинам, купила новую одежду, канцелярию. Ну, короче, вообще отлично провела».

Катя (6 класс): «Ну, короче, эээ, мы пошли с подружкой гулять, по магазинам там походили, эээ. Ну и разошлись по домам».

Рита (6 класс): «Ну, блин, короче, я там ходила на эту, на тренировку, и там, ммм, много чего делали там. Мммм, бегали, прыгали, ну и все короче, больше ничего такого».

Таким образом, наблюдение за устной речью учащихся является эффективным способом изучения слов-паразитов, так как он показывает, как эти слова реально используются в разговоре, и дополняет результаты анкетирования практическими примерами.

Анализ устной речи показал, что слова-паразиты присутствуют у всех участников, однако их количество и типы различаются. Мальчики чаще использовали слова «короче» и «ну», применяя их для структурирования высказывания и заполнения пауз. Их речь была более прямой и сжатой с меньшим количеством междометных вставок. Девочки, наоборот, чаще использовали междометные заполнители пауз («эээ», «ммм») и разговорные вставки, что делало их речь более плавной и эмоционально выразительной.

Сравнение результатов анкетирования и наблюдения за устной речью учащихся показало их явное совпадение. Оба метода исследования подтвердили, что слова-паразиты широко распространены среди школьников, а наиболее частотными являются слова «короче», «ну», «типа» и междометные заполнители пауз. Проведённое наблюдение подтвердило эти выводы.

Кроме того, совпали и представления учащихся о причинах употребления слов-паразитов. В анкетах школьники указывали привычку и быстрый темп речи как основные факторы. Во время наблюдения было видно, что слова-паразиты чаще всего появлялись в паузах, когда участники затруднялись с формулировкой мысли или испытывали волнение.

Таким образом, результаты анкетирования и наблюдения взаимно дополняют друг друга и демонстрируют общую закономерность: слова-паразиты постоянно присутствуют в устной речи подростков.

2.3. Сравнительный анализ речи подростков и взрослых.

Чтобы понять, есть ли различия в употреблении слов-паразитов у людей разного возраста и как на речь влияет жизненный и речевой опыт, был проведён сравнительный анализ речи подростков и взрослых. Это помогло выявить особенности речи каждой возрастной группы и понять, как именно используются слова-паразиты в разных возрастах.

Для исследования были сформированы две группы участников. В первую группу вошли учащиеся 6 класса (их ответы мы рассматривали ранее), а во вторую — взрослые респонденты. Так как записывать устную речь незнакомых людей было затруднительно, в исследовании приняли участие родственники: крёстная, тётя, бабушка и двоюродный брат. Такой выбор позволил сравнить речь подростков, у которых речевые навыки ещё активно формируются, с речью взрослых, у которых она более устойчивая и развитая.

Взрослым участникам был задан единый вопрос: «Расскажите о своём обычном рабочем дне». Ответ длился примерно 30 секунд.

Тётя - Галина Михайловна (учитель в школе): «Мой рабочий день начинается рано. Сначала я прихожу в школу, готовлю кабинет к урокам и просматриваю план занятий. На уроках я объясняю новый материал, отвечаю на вопросы учеников, провожу проверочные работы. На переменах обсуждаю с коллегами организационные вопросы и подготовку к школьным мероприятиям. В конце дня подвожу итоги и планирую следующий день».

Крёстная – Ирина Игоревна (врач в поликлинике): «Рабочий день в поликлинике начинается с приёма пациентов. Я изучаю медицинские карты, выслушиваю жалобы, провожу осмотр и назначаю лечение. В течение дня приходится принимать людей разного возраста, поэтому важно сохранять внимательность и доброжелательность. Помимо приёма, я оформляю документацию и консультирую пациентов по вопросам профилактики заболеваний. Работа требует ответственности и сосредоточенности, но приносит удовлетворение, когда видишь положительные результаты лечения».

Бабушка – Валентина Николаевна: «Я просыпаюсь рано, готовлю завтрак, потом занимаюсь домашними делами. Могу сходить в магазин или встретиться с соседями. Днём читаю, смотрю передачи или вяжу. А вечером, ммм, люблю поговорить с родными по телефону и узнать, как прошёл их день».

Двоюродный брат (22 года): «Мой рабочий день, короче, начинается с того, что я собираюсь и еду на работу. Там проверяю задачи, которые нужно сделать, распределяю время. Потом встречаюсь с коллегами, обсуждаем проекты. Если остаётся время, короче, стараюсь изучить что-то новое по специальности. Вечером отдыхаю или встречаюсь с друзьями».

Анализ устных высказываний взрослых участников показал, что они используют слова-паразиты гораздо реже. У большинства участников подобные слова либо полностью отсутствовали, либо встречались эпизодически. Высказывания взрослых оказались более логичными, последовательными и структурированными по сравнению с речью подростков.

Характерной особенностью речи взрослых стало использование пауз вместо слов-паразитов. Участники делали краткие остановки для обдумывания фразы, а затем формулировали мысль более точно и развёрнуто. Полученные результаты можно объяснить тем, что взрослые обладают значительным речевым опытом, более богатым словарным запасом и привычкой следить за качеством собственной речи, особенно в профессиональной деятельности. Так, учитель имеет большой опыт регулярных публичных выступлений, а врач — профессионального общения с пациентами, что предполагает необходимость грамотной, понятной и точной речи.

Таким образом, данное сравнение показало, что школьники используют слова-паразиты значительно чаще, чем взрослые. Это еще раз подтверждает то, что уровень речевого опыта существенно влияет на качество устной речи. Полученные результаты дополнили практическую часть исследования и позволили глубже понять проблему слов-паразитов в повседневном общении.

III. Анализ результатов исследования и методика их решения.

1. 1. Пути избавления от слов-паразитов в речи подростка: методы и рекомендации.

На основе теоретической и практической частей исследования были определены эффективные методы снижения употребления слов-паразитов. Эти методы требуют осознанного подхода, регулярной практики и внимательного отношения к собственной речи /12/.

1. Осознанность и самоконтроль

Первый шаг — научиться замечать слова-паразиты в своей речи. Полезно записывать своё выступление на диктофон или просить близких обращать внимание на частые повторения. Это помогает увидеть проблему со стороны.

2. Замена слов-паразитов паузами

Короткая пауза звучит гораздо грамотнее, чем междометные заполнители «эээ» или «ну». Пауза даёт время подумать и делает речь более уверенной и серьёзной. Такой приём помогает контролировать поток речи и снижает количество лишних слов.

3. Расширение словарного запаса

Регулярное чтение художественной литературы, просмотр качественных фильмов с живыми диалогами, пересказ текстов помогают запоминать новые слова и выражения. Чем богаче словарный запас, тем меньше потребность в словах-паразитах.

4. Медленная и осознанная речь

Когда человек говорит медленнее, он лучше контролирует свои мысли и формулировки. Это снижает количество лишних вставок. Контроль темпа речи особенно важен при публичных выступлениях и ответах на уроках.

5. Практика и упражнения

Регулярные тренировки речи помогают закрепить навыки и снизить использование слов-паразитов. К полезным упражнениям относятся чтение вслух, участие в обсуждениях, презентации и публичные выступления. Можно использовать специальные речевые игры.

6. Влияние окружения

Общение с людьми, которые говорят чётко и грамотно, помогает перенять правильные модели речи. Подростки учатся контролировать свои привычки, наблюдая за речью учителей, родителей и друзей. Положительное речевое окружение создаёт мотивацию для развития выразительной речи.

Таким образом, эффективное сокращение слов-паразитов возможно при сочетании самоконтроля, практики, развития словарного запаса и положительного речевого окружения.

3.2. Буклет – как инструмент коррекции речи подростков.

В результате нашего исследования мы с учителем Любовью Николаевной Анохиной пришли к выводу о необходимости разработки буклета «Методы снижения слов-паразитов в речи подростка». Для его презентации был проведён классный час, в ходе которого я подробно рассказал о проблеме слов-паразитов, изложил материалы своего исследования и обсудил с учащимися методы борьбы с ними. Каждому ученику были предоставлены буклеты-методички, выполненные в ярком и познавательном формате. В буклетах содержатся комиксы с мультяшными героями, что способствует лучшему пониманию и усвоению информации подростками.

Кроме того, буклет включает короткие и простые игры, направленные на формирование чистой речи и развитие речевого самоконтроля. Для наглядности и вовлечения учащихся была подготовлена презентация, которая сопровождала обсуждение темы и помогала закрепить полученные знания на практике.

Помимо буклетов, для каждого ученика были подготовлены брошюрки с рекомендациями фильмов (Приложение 8), подобранных на основе личного опыта. Среди фильмов с живой подростковой речью я рекомендовал следующие: «Чучело», «Приключение электроника», «Вам и не снилось», «Тимур и его команда». Просмотр данных фильмов полезен для развития речи:

- способствует формированию грамотной и чёткой речи;

- демонстрирует хороший пример школьного общения без сленга;

- показывает понятные и правильные диалоги;

- учит говорить позитивно и уверенно.

Просмотр рекомендованных фильмов рассматривается как дополнительный метод развития речи, который помогает школьникам говорить более уверенно, позитивно и осознанно.

Таким образом, мы пришли к выводу, что чистая и осознанная речь помогает подросткам ясно и уверенно выражать свои мысли, а разработанные буклеты и брошюрки могут стать эффективным инструментом для формирования речевых навыков и снижения использования слов-паразитов.

Заключение

В ходе исследовательской работы были изучены теоретические и практические аспекты использования слов-паразитов в речи школьников-подростков, а также взрослого поколения. Теоретическая часть показала, что слова-паразиты выполняют различные функции: заполняют паузы, дают время для планирования речи, создают разговорный стиль. Также были рассмотрены причины их появления — неуверенность, привычка, быстрая речь, влияние окружения и недостаток словарного запаса.

Практическая часть исследовательской работы включала анкетирование и наблюдение за устной речью. Проведенное исследование показало, что слова-паразиты действительно широко распространены в речи школьников младшего подросткового возраста. Их употребление наблюдалось преимущественно в моменты пауз, волнения или при попытке быстро сформулировать мысль, что указывает на связь слов-паразитов с речевой неуверенностью.

На основе теоретических и практических данных нами были выделены эффективные методы сокращения слов-паразитов: осознанность и самоконтроль, замена слов-паразитов паузами, расширение словарного запаса, медленная и осознанная речь, а также разработаны методички и буклеты.

Таким образом, слова-паразиты являются естественной частью речи подростков, но чрезмерное их употребление снижает выразительность, ясность и уверенность в общении. Осознанная работа над сокращением слов-паразитов помогает развивать грамотную и уверенную устную речь, что важно для успешного общения, учёбы и будущей профессиональной деятельности.

Я считаю, что цель, поставленная цель в моей работе раскрыта, а данные результаты исследования могут быть использованы педагогами и школьниками для улучшения речевых навыков, а также для проведения дальнейших исследований в области подростковой коммуникации.

Список используемых источников

1. Боженкова Р. К., Боженкова Н. А., Шаклеин В. М. Русский язык и культура речи. — Москва: Флинта: Наука, 2011.

2. Былинский К. И., Розенталь Д. Э. Литературное редактирование. — Москва: Флинта, 2024.

3. Введенская Л. А., Павлова Л. Г., Катаева Е. Ю. Русский язык и культура речи. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.

4. Галь Н. Слово живое и мёртвое. — Москва: Международные отношения, 2011.

5. Грамота.ру — справочно-информационный портал по русскому языку. — https://gramota.ru

6. Культура письменной речи. — http://gramma.ru

7. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. — Москва: ЛЕНАНД, 2020.

8. Маслов В. Г. Культура русской речи. — Москва: Флинта, 2021.

9. Максимов В. И., Голубева А. В. Русский язык и культура речи. — Москва: Юрайт, 2008.

10. Океанская Л. Ж. Русский язык и культура речи. Вопросы ортологии. — Иваново, 2005.

11. Российская электронная школа. — https://resh.edu.ru

12. Рыженко Ю. А. Русский язык и культура речи. — Краснодар: Издательский Дом «Юг», 2009.

Приложение 1

Таблица №1 – Анкетирование среди одноклассников

Приложение 2

График №1 - Слова-паразиты в речи подростков: частота использования

Приложение 3

График №2 - Слова-паразиты, чаще всего используемые в речи подростков

Приложение 4

График №3 – Где чаще всего подростки используют слова-паразиты?

Приложение 5

График №4 – Мешают ли слова-паразиты речи подростка?

Приложение 6

График №5 – Причины употребления слов-паразитов.

Приложение 7

Буклет «Методы снижения слов-паразитов в речи подростка»

Приложение 8

Брошюрки с рекомендациями фильмов для формирования чистой речи